公共教育文化机构在文物保护事业中的使命与作用

吕昌霖+魏来

摘 要：教育按其类型和特点可分为：家庭教育、学校教育和社会教育。其中社会教育是公民接受终身教育最重要的形式。公共教育文化服务机构出于社会教育和利用目的，对人类及其环境的物质遗产和非物质遗产进行搜集、整理、保管、研究、展出，最终实现知识传播的教育机构。对于载承历史见证的文物开展文物保护教育是其重要使命，同时由于社会教育直观性和大众性对于文物保护的事业的作用则意义彰显非凡。

关键词：社会教育；公共教育文化机构；文物保护；使命作用

1 社会教育与公共教育文化机构

（一）社会教育。社会教育从最简单的角度来理解，就是“社会”和“教育”两个词的结合。社会和教育的连用，最早出现在德国。即1835年德国教育学者狄斯特威格在其《德国教师陶冶的引路者》一书提出。主要从三个层面来理解社会教育的内涵：一是从教育理念层面，即教育活动应针对社会全体成员在人的一生任何一个阶段展开。二是社会帮助活动，即通过教育帮助活动促进社会成员道德和社会性发展。三是社会工作的展开，即通过专业化的社会工作服务，帮助个体适应生活，理解生活的意义和价值。（二）公共教育文化机构。目前，世界各地都逐渐认识到终身学习、成人教育是21世纪人类生存的一个关键因素。以博物馆为代表的公共文化机构作为“非正式教育机构”的典型，尤其关注自身扮演的角色和发挥的作用。公共文化机构应秉持“全民教育”及“终身教育”的理念，针对不同类别的观众规划不同类型的教育活动。（三）文物与文物保护。关于文物保护种类与类别《文物保护法》进行了区分，即可移动文物与不可以移动文物。可移动文物为历史上各时代重要实物、艺术品、文献、手稿、图书资料、代表性实物等，分为珍贵文物和一般文物；珍贵文物分为一级、二级、三级。不可以移动文物为古文化遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹和代表性建筑等，根据它们的历史、艺术、科学价值，分别确定为全国重点文物保护单位，省级文物保护单位，市、县级文物保护单位。

2 公共教育文化机构在文物保护事业中作用

（一）文物资源所有者的公共教育文化机构在文物保护中的作用。文物资源所有者一般包括国有文物收藏单位以及其他国家机关、部队和国有企业、事业组织，作为文物资源所有者的首先要按照《文物保护法》的要求加强对文物的保护，继承中华民族优秀的歷史文化遗产，促进科学研究工作，进行爱国主义和革命传统教育，建设社会主义双文明建设。其次要加强文物保护的宣传教育，增强全民文物保护的意识，鼓励文物保护的科学研究，提高文物保护的科学技术水平，提高公众的文物保护意识。（二）文物资源使用者的公共教育文化机构在文物保护中的作用。文物资源的使用者的公共教育文化机构一般在国有文物收藏单位之间因举办展览、科学研究等需借用馆藏文物；非国有文物收藏单位和其他单位举办展览需借用国有馆藏文物情况下存在，特别是在跨区域间进行展览、科学研究的时候可以使文物资源发挥最大的宣传文化的效果。同时让更多的公众了解不同地区文物在历史传承中的保护情况。有利于泛区域间的文物保护的社会宣传工作。（三）文物资源管理者的公共教育文化机构在文物保护中的作用。作为文物资源管理者的公共教育文化机构一般是国有博物馆或图书馆。而且作为文物行政主管机关的直属单位，最有可能在第一时间和第一现场接触到各式各类的文物综合情况。这样一来，可以影响文物保护制度设计的国有公共教育文化机构就需要更多的代表文物行政主管机关倾听来自公民、公众、其他社会组织关于文物保护的意见和建议。并结合在所地区的特点制订有效的制度保护措施和管理联动机制，使更多的政府部门关心和支持文物保护事业发展。

3 公共教育文化机构在文物保护事业中使命

（一）作为文物资源所有者在文物保护事业中的使命。作为文物资源所有者第一要务提高文物资源知名度。我国拥有非常丰富的历史文化，在经济社会发展趋势下，璀璨的历史文化开发和利用成为当前文物发展的主流，如何促使本地区本民族的历史文化遗址得到全社会认可成为亟待思考的问题。其中宣传教育功能功不可没。第二，从公共教育文化机构的教育理念层面，即其社会教育活动应针对社会全体成员在人的一生任何一个阶段展开，进而吸引更多的人参与文物保护事业当中。宣传教育能够让更多公众认识和了解文物保护工作的重要性，并在内心中产生共鸣，主动参与到其中。促使人们能够明确认识到文物的不可修复性特点，唤醒自身内心深处的保护意识，并转换为自觉行动。（二）作为文物资源使用者在文物保护事业中的使命。作为文物资源的使用者的公共教育文化机构如中小学和高等学校等历史教育工作者，即通过教育帮助活动促进社会成员（如：大中小学生）道德和社会性发展。若想在历史教学中更好地利用文物，提高学生文物保护意识，自己必须多掌握一些文物知识，否则容易把错误的文物知识传授给学生。教师若想跟上新的研究水平，必须广为涉猎，必须密切关注博物馆学的最新成果。2002年公布的《夏商周断代工程1996—2000年阶段成果报告》，将我国的确切历史纪年向前推了1200多年，为解决夏、商、周三代年代问题做出了宝贵的贡献。中小学和高等学校等历史教育工作者在利用文物进行历史教学的同时，一定要说明文物的价值，进行文物知识和保护文物教育，让我们的下一代愿意亲近文物、爱护文物，在他们的身上不再发生损毁文物的惨剧。（三）作为文物资源管理者在文物保护事业中的使命。作为文物资源管理者的公共教育文化机构更应该注意避免法人违法的行为发生与加强文物保护违法查处力度。注意避免法人违法的行为发生同时。进一步加强区域文物资源管理者协作，组建文物保护的志愿者队伍。在南京，为进一步推进南京市文物保护工作，2014年6月，南京市通过成立文物保护志愿者队伍、组织开展文物保护志愿服务行动等举措，将社会治理理念引入并运用到文物保护行政执法领域，形成以“行政执法引领+志愿服务支持”为内核的文保执法社会治理模式，而这种模式就是公民终身教育中在开展社会工作，即通过专业化的社会工作服务，帮助个体适应生活，理解生活的意义和价值的典型案例。据不完全统计，南京市文物保护志愿者总队成立至今，文物保护志愿服务时间总计约为2.7万小时，提交文物保护巡查表近2500份，提供文物安全隐患信息或案件线索180余件。其中“非法拓印涂污全国重点保护文物南朝陵墓石刻案”，系全国首例当事人因非法拓印涂污文物行为被处行政拘留强制措施案件，列入全国文保典型案例。

4 结语

综上所述，在公民终身教育提下的公共教育文化机构从事文物保护工作是一项基础性、长期性、复杂性工作，单纯依靠某一主体远远不够，还需要全社会公众的共同参与。因此我们应明确认识到文物保护工作的重要性，充分利用公共教育文化机构各自平台和媒介，加大对文物保护宣传教育力度，增强全社会国家文物保护意识，将该项工作视为自己的责任与义务，从而推进文物保护工作持续、有序进行。

参考文献

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作者简介

吕昌霖，馆员、经济师。

魏来，助理馆员。