小学语文教学中如何增加学生的语言积累

刘春姝

摘 要：新课标对小学语文教学提出了明确的要求，教师需要在教学中培养学生对语言的理解能力和运用能力，让学生进行语言的累积。语文教学意在培养学生的表达能力和沟通能力，同时提升学生的文化素养和知识水平。在小学语文教学阶段，学生应全面掌握一些基础性词汇，为语文能力的提升打下基础。在传统语文教学中，教师忽略了对语言积累的重视，而在当今的教育形势下，更加注重对学生能力的培养，要求教师必须要将语言积累作为小学语文教学的重点，提升语文教学的实际意义。

关键词：小学语文 语言积累 教学

小学生正处在各方面能力发展的重要阶段，在生活和学习中沟通和表达的方式只停留在基础表达上，即对自己的想法和感受进行说明，表达内容受到知识水平和词汇量的限制，而语文教学正是为了弥补学生在表达能力上的不足，提升学生的语文能力。在语文教学中增加学生的语言和词汇积累能够实现学生对语文知识的运用，提高学生的写作水平，在学生的发展中起到重要影响。

一、目前小学语文教学的现状

目前，小学语文教材中语言应用教学的内容与的实际生活严重脱节，很多内容对于无法贴近小学生的实际生活，甚至有些内容小学生无法理解。以人教版的小学语文教材为例，其中的语言应用教学内容大多数贴近城市生活，其价值取向侧重于城市化，其中甚至出现城市精英教育的理念，小学生学起来相当不适应。

很多小学语文教师在课堂教学中根本就没有语言应用教学这项教学内容，即使进行语言应用教学也是三言两语的带过，只是教师单独教授语言应用的内容，学生被动听讲。有些教师甚至把学生练习语言应用的内容让学生写下来，以此达到提高学生写作能力来应付考试。

二、在听说读写中指导小学生的语言积累

（一）在诉说中积累语言

复述可以帮助小学生把学到的书本语言转化为自己的语言，帮助学生掌握和积累语言，同时内化、规范口语表达。复述就是把听到的或读到的材料，用口头语言或语言表达出来的一种技能训练。教师要指导学生在熟悉材料基础上对材料进行分析、综合、概括等等，筛选出其中重点加以辅助，这是进行口头语言训练的重要方式之一，也是积累语言材料的重要手段之一。此外，教师要鼓励学生多说、说话也是对语言材料的一种运用，如利用课前三分钟时间开展演讲训练，让学生在建构自我语言的展示过程中完成语言积累。

（二）倾听中积累语言

当前，随着我国科技水平的提升，出现了越来越多的信息化设备。在日常生活中，小学生能够通过手机、电脑、电视等各种设备接触到信息和文字，并且对此类设备的兴趣极大。教师可以利用当今科技的便利，让学生在网络信息设备中学习文字，积累语言。使用这种方式能提升学生的积极性，将教学和娱乐相结合，减轻学生的负担。网络信息的多样化能够扩充学生的知识面，让他们学到课堂中涉及不到的内容。

（三）诵读中积累语言

“书读百遍，其义自见”。所以，小学语文教学要与“读”为本，教师要指导学生用心去读、去体会，在读中理解感受语言的美，并精读、摘抄其中的好词好句，可以逐渐丰富语言的积累。教师还要加强对学生读书方法的指导，坚持“读前有要求，读中有指导，读后有反馈”。小學生的记忆能力甚至优于成年人，并且在这个年龄段记忆的知识会在他们的头脑中储存更长的时间，记忆更为深刻。小学语文教材选用的文章都是文质兼美的佳作，通过背诵可以让学生积累大量的好词佳句，丰富他们的语言积累。但是仅靠课内诵读积累是远远不够的，所以教师应引导小学生开展广泛的课外阅读，进一步丰富他们的语言积累。

（四）在写作中积累语言

习作中积累语言语言积累是一个积少成多的过程，但如果小学生在课上只是积累而没有运用的话，那么对于语言积累的成果巩固是非常不利的。所以教师必须指导小学生的积累与运用，尤其是运用于写作之中。作文能够全面体现小学生语文综合能力，是语文学习的最高阶段，所以在日常使用中鼓励学生把积累的语言运用其中。同时，教师在作文批改中要用红笔标出学生运用的好词佳句给予肯定和鼓励，并加强学生运用，积累语言的正确方法和指导。

三、养成小学生语言积累的好习惯

（一）在日记中学会积累

要求学生坚持每天写日记，摘抄好词佳句。写日记是积累语言运用的方法，把每天的所见，所想统统写下来。如果没有要写的，就把课文中的优美的语句，好的词语摘抄下来。久而久之，就能使学生的语言丰富起来。

（二）在说话训练中积累

要想写好作文，首先得从说开始。每天在上课之前5分钟轮流上台讲个故事。每个单元的“口语交际”，鼓励学生抓住每次说话的机会，激发学生敢于发言的学生大胆发言，让他们敢说。当然，也要指出不足的地方，予以正确地纠正。通过“口语交际”，“课前讲故事”说话训练，积累语言材料。

四、运用多种方法，提高语言应用课堂教学效果

（一）创设情境，提高教学的代入感。

语言应用教学是提高学生交际能力的一种教学活动，而交际来源于生活，因此在课堂教学中只有创设一定的情境才能使学生敢于交际乐于交际，语文教师一定要善于观察，将课本与实际生活相结合，创造出真实的语言情境。

（二）营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

首先，教师需要放下自身在课堂中的权威，建立平等、友爱的师生关系。不能采用“一言堂”式的教学方法，更要突出学生在教学中的重要性。在课堂中给学生充分的发挥和想象空间，让他们畅所欲言，而不是直接抛出所谓的正确答案，对学生的思想产生局限。同时，还可以让学生进行合作学习，共同进步，将学生分成若干小组，让小组成员相互之间进行语言应用练习。这样，小组便成为学生相对稳定的学习单位，小组成员在语言应用学习时既可以听取别人的意见，从而转化为自身的语言应用素材，也能够在小组语言应用练习中提高收集分析信息能力与合作能力。

五、结语

总之，无论从语文学科的性质还是从小学生心理发展的特点来说，改革传统的语文教学模式，加强语言的积累都是势在必行的，在日常的学习中教师要引导学生重视语言文字积累，养成语言文字积累的习惯，提高语言文字积累的努力和质量。更多地接触生活中的语言文字材料和学习资源，增加实践的机会。

参考文献

[1]庄晓瑜.浅析在小学语文教学中如何积累语言[J].都市家教，2014.

[2]章雅薇.在小学语文教学中如何进行语言的积累[J].新课程，2014.endprint