浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用

蒋淑艳

摘 要：微课教学模式的应用为小学数学课堂教学质量的提升提供了有力的支持，在微课教学模式下，小学数学课堂充分体现了现代化信息技术的特点和优势，微课视频具有短小精悍、指向性强、生动活泼等优势，促进了学生学习兴趣的提升，这种教学模式是现代化信息技术与课堂教育的完美融合，是未来教育发展的必然趋势。基于微课教学模式的的优势，笔者试探讨微课资源在小学数学课堂教学中的应用策略，旨在为广大小学数学教学工作者提供一定的教学参考意见。

关键词：微课资源 小学数学 课堂教学 应用

对于教学模式的创新是课改工作的重点，经教学实践证明微课教学模式能够有效促进教学有效性的提升，这种教学方法受到了广大一线教师的一致好评。因此在小学数学中对于微课资源进的合理应用能够在一定程度上起到创新教学理念、改革教学方法的重要作用，具有很大的现实意义的。

一、利用微课资源培养学生自主学习和合作探究的能力

新课改強调教学活动中对学生主体地位的尊重，要求教学活动要围绕学生开展，充分激发学生的学习主动性。小学数学是一门基础学科，因此小学教师在教中承担着重要的教学任务，教师应该通过优化教学模式全面落实好学生的主体地位，保证学生在学习过程中能够进行自主学习、合作探究学习，从而全面提升学习的效果。而在教学过程中微课就是很好的教学资源，可以全面促进学生自主学习和合作探究能力的提升。学生的自主学习能够促进知识的内化以及全面掌握，对于学习效果的提升具有非常显著的作用。在教学过程中，为了达到某种教学目标，教师需要在课前做好微课，并利用多媒体设备对微课进行播放，最终形成适合学生应用和学习的课程资源，让学生逐渐的喜欢上这种教学模式，从而为全面落实学生的主体地位奠定坚实基础。例如，在学习“三角形高”的相关知识内容时，让学生通过课前小组讨论和观看微课视频了解三角形底和高以及画法，让学生对这节课的基础知识有一个初步掌握，能够提升学生在课堂教学中的积极性，并且降低教师的教学难度。在学习过程中，学生可能会仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的其他两条高学生还不会画，针对这种情况，教师可以引导学生进行小组探究，让学生自己发现问题、解决问题，在探讨结果的交流环节后，教师可以通过设计的微课视频为学生讲解和验证这一部分内容，从而很好地实现教学目标。整个教学按照问题提出、假想、探究和验证的教学过程进行，将微课与课堂教学有效地结合起来。

二、活用微课，突破重难点教学

在课堂教学中，教师对于教学重难点的有效讲解是提升教学效率的重要途径之一，很多教师在教学设计中对于重难点的重视程度不够，加之学生的理解难度有限，即使教师对重难点的教学内容进行讲解也依然存在部分学生不能有效理解。而微课教学有效地化解了这一矛盾，不同于传统的课堂教学，微课围绕某个知识点（重难疑点），以5—10 分钟的微课视频将某一知识点进行深入彻底的讲解，主题突出，针对性很强。此外，微课视频支持回放、重复操作，学生可以在具体的学习活动中有针对性的进行学习，进而突破重难点。比如说，就“植树问题”教学内容，活用微课，向学生解释“间隔长”“总路程”“距离”等专项名词之后，再以线段图的形式向学生讲解、分析植树问题，引导学生发现植树的内在规律，即距离 ÷ 间隔数 +1= 棵数。

三、利用微课拓展课堂空间

课堂教学的时间是有限的，意味着教师在课堂教学中对于知识的讲解也存在很大的局限性，即使教师在课堂教学中对知识进行全面的系统讲解，小学阶段的学生的接受能力也十分有限，因此学生在课堂教学之外的有效学习也是提升学生综合知识能力的重要途径之一。在这种情况下，对于教学空间的拓展问题就成为教室应该考虑的重要内容，微课教学为教学空间的扩展提供了更多的可能性，在小学数学课堂教学中，老师可根据新知教学内容，编排与其内容相关联的微课视频，督促学生课前复习 ；教学结束后，老师可以微课为载体，向学生补充与教学内容相关联的小故事、知识内容等，如在圆周率教学中，可利用微课向学生讲解三国时期的著名数学家“刘徽”和南北朝时期“祖冲之”发现圆周率的小故事，健全学生的知识结构体系 ；还可以向学生布置与教学内容有关联的作业任务，如比例尺学习结束之后，让学生根据微课视频的引导，采用直尺、地图，计算出北京到香港的实际距离，动手操作，发散思维。

四、巧利用微课培养学生的逻辑思维能力

数学学习需要学生具有较强的抽象逻辑思维能力，培养学生逻辑思维，提升学生的创新素养是数学课程教学的重要任务之一。在学习中，对于较为抽象复杂的题目，学生往往难以下手，存在畏惧情绪，究其原因主要是由于小学生年龄小，生活阅历有限，逻辑思考能力不足。小学生以形象思维的思维方法为主，在数学课堂教学中，老师可发挥微课 “形象生动”“直观明了”等优势，将抽象的问题具体化、想象化，化繁为简，培养学生抽象思维，帮助学生建立初步的逻辑思维体系。比如说，对于平行四边形公式的教学，老师不应当直接向学生抛出“底× 高”的面积公式，让学生死记硬背，机械套用公式。而是巧用微课，以长方形面积公式为切入点，运用信息技术，将割补法灵活地向学生展示，形象直观地呈现出平行四边形转化为长方形的变化过程，引导学生推导出四边形的面积公式。

五、结语

随着新课程改革不断的深入发展，各种各样的教学模式不断应运而生，微课教学作为一种新型的教学模式具有很大的应用和研究意义，这种教学模式突破了传统课堂灌输式的教学模式，在教学过程中能够全面体现出新课程改革的理念和基本要求，实现了学生自主合作和探究性学习。微课教学以其高效的资源优势和可以重复收看的特点，切实改变了教师传统的教学模式，在小学数学课堂教学中将得到广泛的应用。其能够全面而主动地发挥出学生在课堂上的主体作用，提高学生自主学习的效率和质量，从而有利于学生养成良好的数学创新思维，提升数学素养和能力。

参考文献

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