结合生活实际提高小学数学教学实效的思路

王国真

摘要：随着新课程改革的深入，有必要将数学知识转化为教学过程中与学生有关的生活实际情况，并通过再现现实生活场景来增加数学学习的效果。本文从教学语言，教学情况，教学内容和教学应用等方面分析小学数学教学与生活实践的应用策略。

关键词：生活实际；小学数学；教学效果

现实生活离不开与数学，数学离不开现实生活。新数学“课程标准”中明确提出：要注重从学生生活实践和现有知识来设计有趣和有意义的活动，让学生体验数学就在身边，利用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲密感，增强学生对数学知识的应用。

一、創造生活环境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教育心理学研究表明，一个人如果对他的工作产生兴趣，他的全部才能可发挥80%以上，如果不感兴趣，只能发挥20%。但是，1997年，教育部曾在全国的若干所中小学进行数学教育的问卷调查，结论令人沮丧。大多数学生认为数学是一个无聊的课程，不喜欢该课程。即使很多好学生也不太喜欢数学。最大的原因之一是数学教育和现实生活中的严重脱节。因此，教师在教学中应创造各种生活条件，刺激学生的学习兴趣。

创造一种生活情景一般可以通过游戏，故事情境，模拟环境，多媒体的支持等手段。每个数学问题都可以随时在生活中找到它的蓝本，在教学中，一旦数学和生活中的实际情况相联系，就可以大大刺激学生的学习兴趣。只要我们坚持实践教学，学生对具体的数学知识感兴趣，对数学问题产生兴趣，势必会养成乐学数学的习惯。

二、教学内容结合生活现实，加深对学生知识的认识

作为小学数学老师，在课堂教学的时候，应经常灌输给学生们认真思考的思想，学生可以上台讲述自己学习数学的经验和体会，给他们发言的机会。这些可以帮助学生学习掌握数学知识，也可以找到数学与生活之间的密切关系。另外，找出现实生活中的学习材料，帮助学生学习数学。要让学生关注校园生活里的一些数学元素，以及家庭生活中的数学资源，校园和家庭是学生生活的重要场所，通过这些资源的收集和使用，允许学生感受数学与我们生活是紧密相连的，应该学好数学，用好数学。例如，在学习“循环小数”这个环节的时候，可以先用多媒体给学生播放一段我国春夏秋冬四个季节自然风光的视频，让学生们从四个季节的周而复始的变化来理解“循环”这个词语的含义，之后对学生进行进一步的引导，让学生们一起思考：“类似于四季循环的例子，你还能举出一些么？”学生们开始积极发言，有的说每周七天是循环的，有的说太阳每天从东方升起，西方落下是循环的……这个时候教师就可以让学生观察在学到的数学知识中有没有循环的现象，让学生试着计算“4÷3”，从而掌握了“循环小数”的具体含义，帮助学生建立了良好的数学意识，加深对知识的理解。

三、联系生活常识实践巩固新知

数学源于生活，又服务于生活，所以在数学教学实践中，我们必须创造使用数学知识的条件让学生有应用知识的机会，使学生能够深入了解新知识的理解和巩固。在教学完《位置与方向》时，给出武平的地图，找一找：武平在龙岩的哪个方向？十方镇在中堡镇的哪个方向？岩前镇在大禾乡的哪个方向？民主在武平的哪个方向？等等。再如学完《周长的认识》后，我们让学生亲自动手量一量教室地面的长和宽，书桌、黑板、文具、课本的长和宽，计算出周长。回到家里量一量各种家具的长和宽，计算出周长等，让学生把所学的有关知识运用到实际生活中，使学生获得解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与日常的联系，发展学生应用意识和解决问题的能力，促进巩固新学知识的巩固。

四、要恢复生活本质，培养学生的创造性思维

从社会对未来人才的要求来看，时代要求我们培育创新型的人才。数学课堂教学应成为学生主动探索，创造性思维的过程。将数学恢复到生活的本质，有利于学生思维的发展，因为生活是一个开放的大环境，丰富的生活给学生带来广泛的思维天地，越是生活化的数学材料更有利于学生创造性的解决方案，更有利于培养学生的创造性思维。因此，恢复生活的本质是培养学生数学教学思想的有效途径。

结语：

新课程倡导的教育要回归生活，只有回归生活才可以使数学本身的魅力得到充分发挥。教学实践证明：只有把生活中的教学资源和本书知识相联系，让学生感受到生活的世界是一个充满数学的世界，才能在互动和发展的氛围中学习数学知识，才能够激发学生的学习数学的兴趣和动机，从而提高数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1]吴晓红.什么是数学教育生活化——关于新一轮数学课程改革的理性反思探究[J].东北师大学报，2012（12）.

[2]孙凯权.优化数学教学过程提高学生思维能力.学生之友：小学版，2012.

[3]罗新兵，李晶.数学生活化的含义与功能及其情境标准[J].数学教育学报，2013（8）.endprint