小学数学教学中的“有效引导”策略

刘让学

摘要：在数学学习过程中，数学能力是学生最主要掌握的技能，数学教学模式是否具有高效性对于小学数学的教学质量具有十分重要的影响，数学的教学质量决定了学生学习能力的高低。传统的教学模式由于具有刻板、枯燥无味的特点，给学生造成了很大的压力。游戏化模式由于具有灵活多变、丰富多彩的特点，在现代小学数学教学中受到了学生和老师的热烈欢迎。而本文探讨了游戏教学在小学数学教学中的应用。

关键词：游戏化教学；小学数学教学；应用

在教育改革不断深入的当下，引导学生思维，活跃课堂教学氛围，对提高教学成果发挥了很大作用。从教学实践反馈的信息来看，在数学教学中，经常会遇到这类情况：满心期待学生有所表现，而学生却东拉西扯，答题过程不尽理想。此时，就要求数学老师进行有效引导，通过总结分析，让学生养成较好的习惯。

一、优化问题情境，改善学习能力

开始决定了能否成功，所以课堂开始非常重要。为了上好每堂课，老师就必须创设有效的问题情境，从源头上帮助学生提高学习兴趣与热情，这也是优化学习过程的途径与方式。问题情境的创设具有很强的现实意义，它也是小学数学有效教学的途径。利用问题情境，能帮助学生集中注意力，避免课堂开小差的情况。除此之外，在课堂教学中创设问题，还能帮助学生提高学习积极性与主动性。因此，在小学数学教学中，老师必须结合学生的认知过程与生活经验，根据所要教学的相关内容，编制有效的问题情境，以此提高学习兴趣与探索欲望，达到自主学习的目的。

例如：在比较分数大小时，数学老师可以利用有趣、生动的八戒分西瓜的故事，呈现问题情境。教学开始时，为学生讲述八戒分西瓜的详细过程，西天取经的路途中，大师兄说现在有1个西瓜，我们4个人分，4个人分别吃西瓜的1/3、1/5、1/7/1/9，到底怎样分呢？此时八戒发话了，我的饭量最大，吃1/9，师傅吃1/7，师弟吃1/5，大师兄吃1/3，听完八戒的话，大家都笑了，利用该故事，帮助学生提高想象力与学习兴趣，以提高求知兴趣，引领学生主动投入到知识探索中。当学生想知道分数关系时，数学老师再引入新知识。

二、改变学习模式，引领学生自主探索

从小学生的角度来看：年龄小、缺少自控力，要让他们养成自主学习的习惯非常困难。对此，数学老师必须实时引导，充分利用已有的教学方式改变传统的学习模式，让学生掌握思维方式，这样才能帮助学生提高数学概括、综合分析、比较归纳与抽象能力，从而更好的掌握学习方式，让其成为学习主人。

首先，帮助学生提高动手能力。儿童思维是外部活动内化的过程。因此，在教学中，老師要不断增强学生的动手能力，利用直观操作，引领学生学习抽象思维。也只有这样，才能从操作中提高感性思维，激发学习兴趣，保障课堂教学质量。

其次，为学生提供质疑的机会与平台。在小学数学教学期间，老师要鼓励学生质疑，通过质疑，让学生带着问题思索，最后由老师指导学生解答，这样不仅提高了学习主动性，也是改善学习积极性的过程。对此，在现代数学教学中，老师应充分运用学习方法，帮助学生拓展思路，让学生多质疑、多思索。

最后，为学生提供表达个性的机会。不同的学生的思维方式不同，他们有各自的思路、爱好与兴趣，所以在教学中要充分展现学生个性。如：在学习几分之几时，让学生分成小组，同时选择一张纸片，将其分成多份，在其中的几份中涂上颜色，用分数表述涂色区域。鼓励学生自身用分数表述涂色区域，这样就为学生提供了解决问题的时机。而涂色区域并未限制，这样也就为学生留出了很多自由发挥的空间，这类教学形式，不仅能帮助学生提高求知欲，还能为其留出一定的自由空间，以此拓展个性与思维空间。

另外，还可以通过合作小组的方式教学。合作学习属于网络式、多层次、立体型的课堂思维，师生属于纵向的信息反馈，利用合作学习，能让学生成为学习主人。例如：在计算长方形面积时，可以让学生分组，利用小组形式学习，先在一个长方形纸张上摆上1平方厘米的小正方形，在多种摆法中，得到长方形的计算公式。在这种学习过程中，不仅能带领学生思索，同时也是帮助学生提高动手能力与创造意识的过程。

三、重视并利用错误，提高理解意识

在数学教学中，小学生所犯的错误也是教学资源，通过帮助学生改正错误，以达到强化思维与知识点的目的，这也是提高教学质量的方式。因此，在现代小学数学教学中，老师必须充分利用学习错误与缺点，引领学生有效学习，以不断增强学习成果。如：在学习三角形时，数学老师给出三角形内角和为180°的结论，但回答问题时还有学生给出错误答案，甚至说成100°。对于这类情况，老师不能直接说学生是错误的，而是让学生结合这些问题查阅知识点，更正错误，加深印象，这样学生就能记住这类问题。当学生出现认识偏差、理解错误时，进行有针对性的引导，以达到增强理解力与思路的效果。

教育的技巧不是预见一切细节，而是结合具体情形，在不知不觉中对学生进行变动。在课堂教学中，偶尔老师也会出现失误，若能巧妙应变，不仅能帮助学生发散思维，还能创造别样的精彩课堂。某老师在学习长方形周长时设计了这样的题型：李大爷在自家墙边围了一个宽5米、长8米的长方形鸡圈，问需要多长的篱笆，因为抄写的遗漏，将一面靠墙这个重要条件弄丢了，对于这个意外，该老师灵活、机智的处理了该问题，最后也得到了出彩的课堂。当老师出示题目后，学生就列出了8×2+5×2=26米与（8+5）×2=26米，此时老师看见题目才发现少了关键条件，说李大爷预备的篱笆长度不够26米，学生陷入了沉思，经过讨论给出了五种方案，同时也为教学带来了一场意外的收获。

四、结语

学好数学的方法是引领学生再创造，在教学中浓缩教学，引领学生主动探索，从探索中完成教学目标与任务，同时实时引导、点拨，避免目标游离、学而无货等问题。因此，在小学数学教学中，老师必须不断创新教学方式，提高学习兴趣与主动性，以达到改善教学质量的目的。

参考文献

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