学前教育专业英语教学设计研究

李艳+扈蕊红+徐佳媛+赵茜+王搴云

摘要：学前教育专业英语教学是培养幼师英语教育能力的重要途径，英语教学不仅肩负着培养学生英语能力的使命，同时还要提高学生的英语教学能力。

关键词：学前教育；英语教学；设计策略

本文从学前教育专业英语教学设计的问题出发，探讨有效的学前教育专业英语教学设计的基本原则与策略。

一、学前教育专业英语教学设计的问题

1、教学模式陈旧的问题。学前教育专业英语教学没能从幼儿英语教育规律出发，不注重英语教学的专业适应性，大部分学前教育专业英语教学与幼儿英语教育需求联系的不紧密，有的过于突出训练教师的口语能力，还有的与常规英语教学没有差异，因此影响了幼儿英语教育实践的开展，不利于促进幼师开展英语教学实践，把学前教育专业英语教学等同于普遍英语教学。目前不少学前教育专业英语教学仍然采用以教师为主的陈述式授课方式，没能把现代英语教学使用的探究法、活动法和情境法引入课堂，不利于学前教育专业学生生动的掌握英语知识，没能实现生活化英语教学目的，导致学前教育专业学生在英语课堂学习知识的效率较低，忽略了学生听说能力的培养，影响了学生英语能力水平的有效提高[1]。

2、没能吸引学生融入课堂。只有吸引学生融入课堂活动才能提高教学的效率，把英语知识有效的传递给学生。学前教育专业学生普遍具有英语基础，不少学生认为掌握基本的英语知识已经可以胜任英语教学工作，因此不少学生本身对学前教育专业英语教学缺乏主动性。如果教师不能根据学生的实际水平和兴趣需求进行学前教育专业英语教学设计，就会使课堂教学偏离既定的轨道，无法有效的完成课堂教学目标。当前不少学前教育专业英语教学设计过于枯燥乏味，不仅缺少课堂教学模式和思路的变换，而且教学内容相对陈旧，课堂教学活动的游戏性与趣味性内容相对较少，严重的影响了学生学习英语知识积极性。因此，只有转变传统的教学设计思路，解决学生学习兴趣不高的问题，围绕着幼师未来教育工作遇到的常见现象开展英语教学，才能促进学前教育专业学生更好的学习英语知识。

3、教学设计的实用性不高。学前教育专业英语教学设计的实用性不高是当前学前教育专业英语教学设计的主要问题。虽然提高学前教育专业学生的英语听说读写能力是主要任务，但是不少英语学前教育专业的教学过于注重分析语法、讲解英语语言知识点，这种做法没能体现出学前教育专业英语教学设计在培养学生英语学习方法和英语思维能力方面的作用，限制了学生英语学习潜能的发挥。提高学前教育专业英语教学设计的实用性，必须转变以往添鸭式英语教学模式的弊端，注重解决学生存在的实际问题，要通过学前教育专业英语教学解决学生的英语教学能力不足，生活化英语口语实用能力不强，以及组织开展英语活动能力较低等方面的问题，使学前教育专业学生掌握基本的英语学习方法，促进学前教育专业学生可以自主学习英语知识，这样才能全面提高学生的英语学习能力水平。

二、学前教育专业英语教学设计的原则

1、科学的解构教材。学前教育专业英语教学设计必须围绕着教材进行，在充分挖掘教材教育价值的基础上，实现对教材内容的充分解构，这样才能给学生提供学习的必要指导方向，促进学生更好的学习英语知识。首先，充分的围绕着学前教育专业英语教材的重难点内容进行教学，能够根据学生的实际水平和英语教材内容，找到课堂教学的最佳切入点，在吸引学生注意力的同时，把英语知识潜移默化的在英语教学活动中传递给学生。其次，注重发挥《基础英语》和《模块英语》教材的不同作用，适当的对教材内容进行纠偏、纠错，找出最适合学生学习的内容和素材，在合理搭配陈述式、互动式、探究式的教学方法中，全面提高学生英语知识水平。第三，通过英语教材沟通英语知识能力和职业教育能力，既要向学前教育专业学生讲授英语基础知识，同时又要学前教育专业学生掌握基本的英语教学思路，这样才能为学前教育专业学生职业发展服务。

2、合理的确定目标。学前教育专业英语教学的主要目标是培养学前教育专业学生具备进行启蒙英语教学专业知识，要求学前教育专业学生具备基本的英语综合素质，同时能承担起幼儿园组织开展的英语教学活动。学前教育专业英语教学必须围绕这一目标组织开展教学活动。首先，要提高学前教育专业英语教学设计的针对性，能够从学生现有的实际能力水平出发，注重以就业为教育教学导向，这样才能全面促进学前教育专业英语教学的快速发展。其次，现代学前教育专业英语教学设计仍然要从培养学生听说读写能力出发，注重提高英语听说读写能力训练标准，使幼教专业学生掌握良好的基本功，实现课堂教学与课堂实训目标有机结合。第三，积极调动学生的学习兴趣，有效的纠正学生的错误思维，注重树立学生正确的学习观念，通过英语教学设计有效的培养学生的学习方法[2]。

三、学前教育专业英语教学设计的策略

1、从学生主体需要出发。有效的学前教育专业英语教学设计必须能够激发学生主動性，树立学生的在课堂上的主人翁地位，这样才能培养学生兴趣，促进学生主动学习英语知识。教师应当在课堂上营造民主的氛围，通过有效的教学设计来激发学生的主动参与性。为此，教师可以选择情境性的教学设计方法，注重结合学生的生活和工作需求，把未来工作情境拿到英语课堂上来，这样不仅可以提高英语教学的实用有性，同时还可以增加学生的内驱动力。教师还应当在教学设计中充分的增加实践教学环节，注重少讲精练，给学生提供讨论和发挥的空间，促进学生真正的成为课堂活动的主人。教师还可以配合不同的场景，营造主题性的讨论话题，在激发学生情感需要的基础上，把学生引入情感共鸣的英语世界当中。

2、搭配使用各种教学方法。学前教育专业英语教学是建立课堂内容与课堂结构基础上的语言训练活动，只有注重搭配使用不同的教学方法，才能把英语知识更好的呈现出来。为此教师可以搭配使用不同教学方法，注重在课堂上变换知识讲授的角度，这样不仅利于学生思考，而且可以促进学生更深入的掌握英语知识。首先，教师可以运用趣味教学法，注重通过比赛、游戏、活动的方式来吸引学生的注意力，并且使学生投入到英语活动当中去。其次，注重使用现代信息化的教学设备，为学生提供良好的视听环境，激发学生的想象力和情感需求，促进学生在丰富的语言情境中学习英语知识。第三，教师还应当根据学生差异，采用个性化的教学设计，为不同的学生设计不同难度的任务，这样使同一教学内容用来促进不同水平学生的提高，对提高所有学生的英语素质有重要意义。

学前教育专业英语教学设计应当从培养学生的职业英语素养出发，围绕着学生的就业需求，根据学生的现有能力水平，科学合理的安排课堂结构，充分课堂教学素材，在互动性和情境性的氛围里提高教学效率。

参考文献

[1] 王莹.学前教育专业英语教学的现状及对策[J].职业，2010（24）：102.

[2] 周 萍.ESP 理论在高职专业英语听说能力培养中的教学实践研究[D].宁夏大学，2013.endprint