基于行动研究角度分析英语教学中跨文化意识的提升途径

夏洋

摘 要 在大学英语教学中进行跨文化意识的培养，符合当今高校英语改革的要求与发展方向，也是进行国际化人才培养的基础。在学习语言的过程中，充分了解双方国家之间的文化差异是必要的。本文基于行动研究的视角展开论述，并与教学实践相结合，表明大学英语教学中培养跨文化意识的意义与重要性，通过研究分析，提出在大学生英语教学中跨文化意识的提升方法与途径。

关键词 行动研究 大学生英语 跨文化意识 提升途径

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.054

On Improving Approaches of Cross-cultural Awareness in

English Teaching from Action Research Perspective

XIA Yang

（Jishou University Zhangjiajie College， Zhangjiajie， Hunan 427000）

Abstract The cultivation of cross-cultural awareness in College English teaching is in line with the requirements and development direction of College English reform， and is also the basis of international talent training. In the process of learning language， it is necessary to fully understand the cultural differences between the two countries. This paper based on the perspective of action research is discussed， and combining with the teaching practice， training show that the significance and importance of intercultural awareness in College English teaching， through research and analysis， and put forward ways to improve the English teaching method in college students' cross-cultural awareness.

Keywords action research； college English； cross-cultural awareness； improving approaches

東西方国家在数百年的历史发展过程中沉淀下巨大的文化差异，使得人们在英语学习的过程中不得不注重自身跨文化意识的培养与提升，因此，大学英语教育显得尤其重要。为了更好地应对国际形势的发展，我国教育部在中长期改革纲要中明确提出，应努力培养一批熟知国际准则、精通外国语言、具有国际战略眼光的高素质国际化人才。[1]

1 行动研究与跨文化意识概述

“行动”从心理学意义上是指为达到某种目的而进行的有意识的活动。“研究”则着重于表达经过专业学习的专家、工作者对人类的生产生活运用科学的方法进行探究的过程。行动研究是教师根据以往的教学效果对教学问题中出现的问题进行反思，而后提出相应解决方案并在以后的教学实践中不断检验该方案，进行逐步完善的一种研究活动。行动研究的实质就是行动与研究并行，在研究中不断提升行动力，使行动效果趋于完善。因此，从行动研究的角度上来看，研究的根本目的是为了解决在英语教学中遇到实际问题，进而指导教学实践活动，改善教学成果。[2]由于大学英语教师自身承担了研究者的角色，研究中对提升跨文化意识问题也是在教学实践中所遇到的实际问题，所以更加易于达到研究目的。

语言是文化不可或缺的重要载体，语言的学习过程就是对新文化的接受过程，大学生跨文化交流意识的高低直接影响着其对不同文化间差异理解的程度。跨文化意识是在认识与理解不同文化存在一定的相似面与差异面的前提下，通过对比来了解、欣赏不同国家、民族之间的多元文化，在此过程中逐渐淡化用本民族文化习惯去规范其他民族文化的定势思维的一种认知状态。跨文化意识要求大学生在进行英语学习时能够对母语文化因素与英语文化因素进行明确的区分，对差异具有一定的敏觉性，那么在大学英语教学的过程中就需要有意识地 引导学生对东西方文化进行辨别，扫除文化偏见与定势思维，从而提升对西方文化的了解，提升跨文化交流的意识。

2 跨文化意识在大学英语教学中的重要性分析

众所周知，英语教学的目的不仅是为了简单的提升学生们的英语读、写等语言基本能力，更是为了让学生在语言学习的过程中开阔视野、认知一种全新的文化，培养学生们综合运用语言进行交流以及输出本民族优秀文化的能力。[3]试想一下，如果一个人只知道说这门语言，而不去深入了解这个国家的文化根基以及该民族的文化价值体系，那么，当遇到地道的目的语国民的时候，就有可能出现语言表达不适当、不规范的尴尬情况出现，有时还会造成沟通双方的误会等问题。尤其是在经济全球化日益加剧的当今时代，各项国际间贸易往来数不胜数，英语作为国际通用语言，大量精通英文的人才都活跃在国际贸易的舞台上，如果双方在沟通交流的过程中没有文化背景的支撑，那么就会出现很多误会，甚至引起巨大的经济损失，因此，对英语的实际使用能力在一定程度上要重要于英语这一语言的本身。然而，在当今众多高校的英语教学中，大学生跨文化意识并没有得到有效的提升，学生们对英语的语言背景知识做到熟知的人屈指可数，可以说，跨文化意识已经成为很多学生学习、使用英语的过程中最为严重的障碍。所以，在大学英语的教学过程中十分有必要让学生了解国家间的文化差异，当学生有意识地去学习使用英语时，很多问题与错误就能在第一时间规避掉，从而提升学生的学习效率与学习兴趣。endprint

3 行动研究视角下跨文化意识的提升途径

3.1 开设全新的跨文化交际课程，提升文化教学比重

跨文化交际能力对跨文化意识的提升起着非常关键的作用，而我国的大学英语教育课程设置中并未突出跨文化交际课程，部分高校即使对该课程有所涉及，也仅仅是在边缘部分进行摸索，并未深入发展为文化教学，导致学生对跨文化交际能力的培养还存在许多亟需改善的地方。因此，各个学校通过增加文化教学的比重来提升学生的跨文化意识。一方面学校在进行选修课的编排时可以开设或增加跨文化交际选修课程的安排，以便于校内不论是英语专业学生还是非英语专业的英语爱好者都能够通过选修课程提升自己对跨文化知识的全面了解，另一方面在实际教学过程中，英语教师应不局限于书本上基本的理论知识，可以以理论知识为基础，运用实际案例对中西方文化交流中存在的差异进行形象分析，让学生在学习过程中对文化差异的理解形象化、具体化。此外，在进行案例选取时，应根据授课专业的不同，先选择与学生日常学习、生活相关的案例进行分析，例如，在给国贸专业的学生授课时，可以选取有关国际间金融贸易的案例进行分析研究，学生在有一定的实际理论基础的前提下辅以课本上的理论知识进行讲解，既可以让教师在讲解时无意识培养学生的文化意识，也可让学生在学习讨论的过程中增加对文化知识的积累。

3.2 注重英语翻译与理论实践相结合

跨文化意识的提升本质上是促进学生对不同文化感受的提升，在进行文化知识输入的同时，强调学生对文化知识冲击的具体感受。现如今在我国高校的英语教学中仍以书本理论教学为主要教学方式，在这样的教学氛围下，学生的英语翻译能力与跨文化意识脱节的现象尤为显著。例如，在近些年的大学生英语四、六级考试中，对于新增加的文段翻译部分，学生在进行翻译时可谓是“各显神通”，即使是一些在中国耳熟能详的西方文化，也由于学生缺乏理论实践的积累而答出的答案使人哭笑不得，最具代表性的是西方“情人节”的翻译。很多学生根据以往翻译“感恩节”、“圣诞节”等中式翻译思维习惯，将其直接翻译为“Lover Day”，殊不知这样的翻译与实际上的正确翻译相去甚远，“Lover”一词按照中国人的文化习惯可以衍生出情人的意思，但侧重于表达双方是爱人关系，但是在西方的文化习俗里，“Lover”一次仅仅只代表情人或第三者。由于教师在教学过程中对学生跨文化意识培养得不够透彻，学生们在实际翻译过程中会不自觉地带入本民族的思维习惯与思考方式进行文化加工，所以出现此种情况也就不足为奇。因此，教师可在课堂教学过程中可以通过仿造逼真的外部环境来提升学生的跨文化意识，通过节选与教学主题相关的影视剧里的经典片段进行实景模仿，鼓励学生参与到跨文化交流的体验中，在实际体验中培养他们根据英语国家文化对自己的语言进行输出调整的文化敏觉性与包容性。

3.3 在批判阅读中促进文化思维能力提升

语言承载着文化交流的重任，交流的过程同时也是双方思维输出的过程。文化差异的种种表现便可以通过阅读文章中的主要内容，体会作者的思维方式及所要表達的思想感情显现出来。因此，教师在英语教学过程中，除了可以对学校指定的教材进行学习之外，还可选取其他类型的阅读材料增加学生的阅读量，丰富学生的阅读，例如英语名著、英语杂志等。这样，学生在阅读过程中，遇到对同一问题的不同表述时，就会心存疑惑继而有所思考，甚至还会对这一问题进行重新审视。当学生向教师进行请教时，教师应主动引导，培养学生在不同的语言表述中形成自己的思维体系的能力，而学生思维体系的构建过程也就是跨文化意识的培养过程。此外，教师在进行阅读材料选取的时候，可以适当地往部分颇具争议的话题上靠拢，这样有助于学生们发散思维进行讨论，学生之间可以相互交流自己对于某一问题的看法，彼此相互影响、相互学习、共同进步，不仅可以营造出一个可以畅所欲言、各抒己见的自由学习环境，而且在此过程中也逐渐学会主动发现问题、勤于思考，利用自己所学知识架构起来的思维体系对面临的问题有所怀疑与辨别的能力，简言之，就是批判性思维能力，当学生的批判性思维能力有所提升时，跨文化意识也就随之提高。

4 总结

跨文化意识的培养，对我国未来的发展有着重要的意义，在大学英语教学中提升学生的跨文化意识，不仅是顺应我国教育改革与发展的需要，也是培养国际性通用人才的需要。学生通过选修跨文化交际课程、注重翻译理论与实践结合和批判阅读提升思维能力等方法促进自身的跨文化意识，培养了他们通过英语跨越文化鸿沟进行交流的能力，让学生们更深入地了解到东西方国家的文化差异。教师也在此过程中可以不断改进自己的教学方法，从而获得良好的教学效果。

参考文献

[1] 常晓梅，赵玉珊.提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].外语界，2012（2）：27-34.

[2] 张广翠.行动研究视角下的跨文化交际意识的培养——以大学英语教学为例[J].西南科技大学学报·哲学社会科学版，2013.30（4）：33-37.

[3] 周余瑞.提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].才智，2016（8）：144-144.endprint