高职院校大学生创业意愿的激发途径

高士杰

摘 要 创业意愿的激发是大学生创业教育需解决的关键问题，先谈结合专业实践平台开展创业教育流程，再谈结合具体课程教学激发创业意愿的途径，提出课程内容重构、现代学徒制实施和创业大赛引领等多种激发途径，具有很强的实践指导意义。

关键词 高职院校 创业意愿 激发途径

中图分类号：G715 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.080

Stimulating Ways of College Students' Willingness to Entrepreneurship in

Higher Vocational Colleges

GAO Shijie

（Jiangsu Food & Pharmaceutical Science College， Huaian， Jiangsu 223003）

Abstract The entrepreneurial intention is a key problem to be resolved to stimulate college students' entrepreneurship education， talk about the combination of professional practice platform to carry out entrepreneurship education process， talk about the way of combining the specific course teaching to stimulate the entrepreneurial intention， put forward the reconstruction of the course content， modern apprenticeship and entrepreneurship competition leads to various ways of stimulating， and has a strong practical significance.

Keywords vocational college； entrepreneurship intention； stimulating approach

随着创新创业教育的逐步开展和人们创业意识的转变，这两年高校毕业生的创业热情不断提升，这是非常好的现象，然而真正开展创业的学生绝对数值所占比例仍然還处在一个较低的水平上，还不到2%，这就要求我们在教育教学过程中更要加强对学生创业意愿的激发和创业能力的培养。学生创业意愿的形成，有自身原因，有家庭原因，也有社会原因，这其中有些因素是客观的、无法更改的，有些则是可以改变的。学校教育主要是改造后天的因素了。

对于创业意愿的激发相关理论方面的文章目前多有论述，然而多数都是从创业宣传、教学改革、加大投入、师资建设等维度进行论述，在此不再赘述，本文主要是探讨实践层面上激发创业意愿具体可行的方法和途径等。

1 结合专业实践平台，系统设计创新创业教育的训练流程

高职院校创业教育的内涵中专业教育的内容是不可缺少的。为了更好地实施创业教育，我们根据学生的教育和培养的需要，结合专业教育的实际情况，充分利用学校各项实践条件，特别是校内企业实践平台，有步骤地实施创业教育的训练。

2 模块化重构课程内容，为实施创新精神、创业能力的教育培养奠定基础

“包装设计”课程是艺术设计专业开设的一门专业课程，该课程在长期的教学实践过程中具有难教难学的特点，教师讲解空洞抽象，学生听课枯燥乏味，教与学的效果明显较差，师生在上课时都带着一种无奈的心情。基于此课程的授课现状，我们对该课程采取了工作室授课方式，将课程的授课场所由教室迁移至工作室，实行教室、工作室一体化授课，由于工作室的一项重要职能就是学生的创业实训，因而环境本身就带有教学创业情境的特性，课堂所做的训练就是项目的成果，指导教师的角色就是设计主管，授课过程实现了教学创业一体化。

对于授课的内容我们进行了模块化的重构，将课程的章节教学任务打散，按照项目化思路进行重构，将教材内容整合成6到8个项目模块组织实施，项目的选取遵循由易到难的思想。项目的层次安排遵循由简到繁、由浅入深的思想，循序渐进地将包装设计的每个知识点都融入项目实施的过程中。项目的实施一般包括项目启动、调查研究、设计定位、确定设计方案和市场反馈等环节。其中项目启动环节包括：搜集资料、对资料的分析与研究、销售对象、销售地点、产品特点等；调查研究环节包括：调研目的、调研地点、调研对象确定、调研结果分析；设计定位环节则包括：草图绘制、图形文字和色彩、造型设计；设计方案的确定包括：品牌、元素编排、包装结构与材质选择、设计方案打印、刀版图设计、三视图和效果、印刷工艺、制版与打样；市场反馈环节则包括：客户满意调查、总结、意见反馈。设计流程如图1所示。

根据教学环节的需要我们安排了一个主题——《月饼盒包装设计》，在这个主题的教学过程中，我们安排了8学时的授课课时，这8学时的进度分配是这样的。

项目导入（2课时），该环节主要是完成教学分析的任务，从教学内容、教学目标、学生学情几个方面进行分析。该主题的教学目标是针对前期理论课程总结的一个案例开展练习。具体目标分为认知目标、能力目标、情感目标。

项目准备（2课时），该环节进行实施前的规划准备，包括人员分组、任务划分、知识学习与探讨，以及实施过程中的初步路径研讨等。

项目实施（2课时），该环节对实施的路径、方法、策略等加以设计并实施，两课时的安排具体安排了从项目启动到打印制作的全套流程，因而需要的时间比较长，为此，我们通常把该环节安排在周末前的一天时间里，其目的在于可实现时间上的拓展；在《月饼盒包装设计》的实施过程中，我们首先发动学生走出校门开展市场调查、提炼优秀设计图案、深入剖析结构、工艺、图形、文字等诸方面，提出初步的设计想法供小组同学研讨，再提交全班交流讨论。通过客户调查问卷把客户的愿望想法收集起来，供设计过程中参考。endprint

初稿设计出来后，首先交由指导老师审核，进入初稿答辩的环节，在答辩环节中，任课教师以创意总监的身份对每组设计方案进行答辩，逐个点评学生的方案。设计方案的确定后。接下来在成品制作和布置展览环节需要充分利用校内包装设计实训室、图文工作室等实训基地，增加学生的创业体验。

项目评价（2课时），该环节作为项目实施的总结性环节，既要对实施的效果进行评价，也要對实施的环节进行点评，评价的项目包括市场反馈（占比20%）、队友评价（占比10%）、个人实绩（占比30%）、小组成绩（占比40%）。市场反馈环节，邀请教职工对每组工作室的作品进行投票打分；个人实绩，根据平时的工作室登记情况进行评分；小组成绩则包括答辩成绩、电脑效果图、实物图、现场展览效果，以及小组团队合作情况等综合评定而得。

在完成设计全过程之后，教师根据项目实施的情况进行一次总结，将项目实施过程中的好的做法凝练出来加以推广。将设计评价好的作品选择4件提交给学校的生产性实训基地——食品科技园试用，从而能够装载着产品进入师生的家庭。这一环节对于学生的学习兴趣的提升效果非常明显，学生的成就感和自豪感油然而生。未被选中的作品，也通过公开展览的形式，接受全校师生的观摩，提升学生的获得感。这一做法也很好地激发学生后期参加其他项目的学习实践热情。

3 借助现代学徒制培养思维，进行学生创新创业思想的训练

“三维建模与渲染”课程是多媒体技术专业学生开设的一门专业课程，课程培养目标是家居/家具设计师、装饰装修设计师，课程教学任务是以家庭装修为主体，介绍三维建模的工具和方法，讲解渲染的软件和策略等，最终达成三维建模场景制作、渲染出效果图的目标。因家庭装修是一个带有明显时代特征的话题，对学生学习来说，带来了太多的困难，学生没有企业实践经验，视野不够开阔，因此，课程教学效果一直不够理想。针对这种现状，我们引进了现代学徒制的思想开展教学。在课程开设前，首先着力丰富任课教师的创业经验，教师首先利用假期时间进行个人的创业体验。在该课程实际授课时，将企业的师傅引入课堂，实施一课双师制，校内教师以理论讲解为主，辅助实践环节教学，企业教师则以实践环节指导为主，参与课堂理论教学。聘请的企业师傅是课题相关企业的专业技术人员，这些技术人员既有一定的理论知识，更有很强的实践能力。授课的对象一方面是学校学生，另一方面在实践过程中又成为了企业准员工。学生根据学习的内容制作出相应的作品，根据作品质量的优劣，他们能获取一定的劳动报酬。基于学生缺少室内装饰/家具市场从业经验的实际情况，教师会通过一些多媒体技术向学生讲解教学内容，循序渐进地增进学生的创业知识、增加学生的市场经验、增强学生的创新意识。

课程教学中，选取了典型案例《中式仿古家具创意》开展教学 。案例的教学内容包括操作实施环节和理论教学环节。其中实施环节可分为三个步骤：（1）由学生在淘宝网销售作品，并计划在其他平台做尝试性销售，在教师的指导下进行成本核算定价的训练。（2）由学生参与，在三维建模实验室制作了一组展示柜，由木工与学生共同参与完成。（3）通过平台，分组组织学生全程参与指定酒店的中式柜子的设计，设计的过程中，要多次与校内教师、企业师傅进行沟通，以使自己的作品的实用价值更高，更能被用户认可。本案例的理论教学部分总体授课课时是8学时。具体分配如下：讲理论——家具/家具材料工艺2学时，讲市场——仿古家具创意/市场可行性分析2学时，讲创意——创意仿古家具设计2学时，讲创业——成本核算、市场分析、推广方法2学时。

第一次课的安排首先是理论知识的学习，讲解家具/家具材料工艺的知识；第二次课是创意的准备，主要任务是仿古家具创意/市场可行性分析。第三次课是创意的实现过程，这个过程是利用软件进行设计出图的过程，是把理想现实化的重要一步，这个过程非常重要，体现出设计者的知识和水平；第四次课是创业的过程，这个过程也是创意向创业转变的过程，这个过程中，首先需要做好成本的核算，包括如何拆单、材料成本和生产运输成本的控制等；其次是市场分析，包括销售对象分析和市场竞争分析等；在创业的过程中，还要注意建立（下转第179页）（上接第173页）团队并合理分工、建成推广渠道、投入产出的比例分析以及风险控制方法实施等内容。

在本课程的教学实施过程中，现代学徒制思想贯穿始终，校内教师和企业师傅全程参与教学各环节，全力投入教学过程。学生的双重身份根据教学内容随时切换。同时，理论教学与实践训练环节有机融合，有益互动，根据教学进展的需要，及时调整教学内容。在完成基础理论知识储备的前提下，每个实践环节都是由师生共同研讨共同决定，学生在教师的指导下独立操作，教师则对效果把关和点评。

从项目的实施情况来看，这种教学形式有力地推动了学生创新创业思想的养成训练。同时还推动了教师自我创业能力的提升，形成了师生共同学习、共同创业的良好状态。学生的创业意愿得到极大的激发和调动。

4 以创新创业大赛为抓手，全面营造良好的创新创业氛围

学生创业意愿的激发，仅仅靠一两门课程的推动，其效果是有限的，特别是离“大众创业、万众创新”的目标要求是有较大的距离的。鉴于此，我们在每个专业都选定1-2门专业课程开展创新创业思维养成训练的基础之上，还通过开展校内各个层面 “创新创业大赛”的形式，进一步促成氛围的营造，借助专业课程“创业创新教育”授课大赛推动教师研究课程的教法和学法，还通过承办“全市科技创业大赛”活动，在校园内营造一种创新创业的氛围。通过大赛的举办，教师的创新创业意识得到了很好的强化，学生的创业创新意愿得到了极大的激发，学生们在参加各种相关竞赛时所表现出来的参与热情，充分体现了这样的效果。

5 结束语

通过以上各种激发途径的有效实施，学生的创业激情得到了极大的激发，据初步调查统计，在2016届毕业生中经过以上途径训练的班级中有创业意愿的学生的占比远远高于其他班级。当然，我们也必须要清醒地认识到，无论是课程教学改革、创业氛围营造，还是人才培养模式的创新等等，都是在学校教育方面进行施力，仅有这些措施还是不够的，要想更好地激发学生的创业意愿，还必须要有家庭教育观念的转变和家长的积极配合，同时还要有良好的社会创业环境氛围的影响。只有各方共同努力，多种因素形成合力，才能实现真正意义上的“大众创业，万众创新”。

本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目”高职院校大学生创业意愿的激励因素研究”阶段性成果.（项目编号2015SJD713）

参考文献

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[2] 钱琨.高职院校创业教育的“虚”“实”结合模式[J].创新与创业教育，2012.2.

[3] 杨寒.高职院校学生创业意识培养方法浅探[J].岳阳职业技术学院学报，2009.7.

[4] 陈齐苗，石小利，卜建荣.高职院校学生创新创业教育的实践与思考[J].科技视界，2012.29.

[5] 李淑娟.高职院校大学生创业胜任力研究[J].学校党建与思想教育，2015.12.endprint