探究高中物理教学

蒲春林

摘要：高中物理是高中知识体系中的重要性学科，是高中教学中的重要环节，这点从高考中物理学科所占据的重要位置便可见一斑。高中物理学科具有较高的学习难度，这点是许多教师、学生共同的感受，因此很多学生会因为这种观念的影响，结果对高中物理学习逐渐丧失了兴趣，进而形成了厌倦心理甚至逆反情绪，严重影响了高中物理教学效果的提升。因此，在高中物理课堂教学中，正确引导学生进行学习，有效激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，可以极大地促使高中物理教学效果提升。

关键词：高中；物理；教学

高中物理同初中物理相比，具有更强的系统性、专业性、综合性，对学生的学习基础、学习能力、理解能力、实践能力都具有更高的要求，同时在学习方法上也同初中物理有了较大的变化，因此一大部分学生在进入了高中阶段之后，往往会产生高中物理难学的感觉，即便下苦功学习结果也是不尽如人意。这个问题成为制约高中物理成绩提高、制约高中物理教学工作发展的一大困扰，如何顺利解决这一制约因素，实现高中物理教学效果的有效提高，成为高中物理课堂教学的关键所在。高中物理教师应当对学生进行正确的引导，培养学生科学的学习方法，帮助学生树立坚定的学习信念，相信“我能行”，通过多种方式对学生进行知识与能力的强化训练，注重因材施教，注重循序渐进，注重学生综合实践能力的提升，实现物理教学的有效开展。

一、激发学生的学习热情

学习兴趣是学生从事学习的过程中，深入开展学习活动，取得良好成果，享受学习带来的乐趣与成就感的根本动力。高中物理课堂教学中，教师应当多采用直观的教学手段，通过实验演示、学生探究、综合实践、媒体教学等方式大力提升学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。例如，在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定會说：“这有什么可怕的？”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地用手盖住头顶，“那还不快跑”，从而说明物体的势能与质量有关。“万事开头难”，我们在高一教学中，除传授知识外，还应教会学生如何学好物理，注意学生的学习心理的疏导、学习习惯的培养等，架好初、高中物理学习的桥梁，共同提高物理的教学效果。

二、树立学生的学习信心

做任何事情，都需要有一个明确的目标，“矢志不渝”说的就是这个意思，在明确学习目标的前提下，坚定“我能行”“我一定行”的信念，对学习活动保有充分的信心，将会促使学生在学习中勇敢面对所遇到的各种困难，积极寻求解决方法，实现学习效果的不断提升。高一新生的思维能力、思维方法、学习习惯基本上还停留在初中的水平上，一下不能有大的改变，教师应帮助学生树立信心。在高中初始阶段，特别是在学初伊始，必须指导学生区别高中物理与初中物理内容的要求、方法的不同，使学生有足够的心理准备。我们应正视物理学习有一定的难度，使学生认识到，只要掌握一定的科学的学习方法，通过努力，一定能学好物理。

三、注重日常的方法指导

学习方法对于学习效果的提升具有重要的作用。如果高中物理教师能够在教学过程中对学生进行科学的方法指导，促使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，将会大大降低学生的学习难度，提高学习效果，增强学生的学习信心，实现高中物理教学的更快发展。高中物理由于定义、概念、规律、现象、公式多，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，乱用公式，面对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解：而两个看起来完全不同的问题，却要用同一规律来解的情况，觉得物理好像真的无章可循。高中物理的学习方法，必须在高一时，就应尽最大努力去培养他们。当然，整个的完善和提高，应贯穿于整个高中阶段。

四、注重学习的循序渐进

俗话说“一口吃不成胖子”，尤其是对于高中物理学科的学习来说，更不是一个一蹴而就的过程，需要经过长期的、科学的、技巧性的学习活动方可取得一定成绩。对于高中物理来说，每一个章节的内容在广度、深度等方面较之于初中阶段都有了较大提高，概念、定理、定义、法则等内容也有了一定量的增加，外加篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括，理论性较强。描述较多：有文字法、公式法、图像法，它们互相补充，互相完善。对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它。对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象、不可以想象.。由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成，因此，必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。这是目前课程体系让人无可奈何的客观存在。妥善过渡，降低台阶，给学生一个缓冲、适应阶段。开始时，适当放慢进度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度切入，注意新旧对比，前后联系。另外，对教学中涉及到的数学知识，要作必要的复习与讲解。在进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算作比较详细的分析与演算，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。例题、作业和测试题一开始不宜太难，其中和期末的测试题应根据学生实际，以免学生盲目乐观或丧失信心。其次，对书本上精练的概念、定律、定理的叙述，要作适当的语法上的分析，用浅显的语言剖析含义，从文字、公式、图像等多角度去阐述它们。最后，对学生中想当然的经验错误，一定要及时针对学生的情况，帮助他们找出出错的原因，并及时纠正。

总之，在高中物理教学中，教师应当对学生进行科学、系统的培养和强化训练，促使学生良好的学习习惯和学习思维的形成，实现学生实践能力、创新能力的提升，促使学生从“要我学”向“我要学”的心理转变。这既是教学改革深入发展的必然趋势，也是减轻学生负担、大面积提高教学质量的需要。endprint