语文复习点滴

易敏

摘 要：语文复习的根本目的在于促进学生对自己所学的语文知识进行系统梳理，搭建学生查找不足的平台，通过教师的引导，运用所学的基本知识，去理解、分析，提升学生的能力。

关键词：语文教学；复习策略；方法引导；提高质量

学生对语文知识的学习，需要教师组织学生对已经学习的知识，进行系统复习，让学生能够达到温故而知新的目的。这就要求教师要用较短的教学时间，组织学生进行对学生所学的知识，进行系统地复习，让学生对知识进行有效梳理，内化知识。那么，作为语文教师如何在较短的时间内，通过复习取得较好的复习效果，笔者在长期的语文课堂教学中，悟出了在语文复习阶段的复习方法，并在实践中取得了显著效果，现与同行共同探讨。

一、教师要着力培养学生的学习习惯。

习惯的养成是在平时，并非一时就能按照教师的意图在短时间内，养成习惯。那么，学生学习的良好习惯怎样养成，笔者认为应该从以下几个方面着手：

1.教师要指导学生根据自己的知识水平与技能，制定出自己的复习计划，这个复习计划是整个复习阶段进行系统复习的计划，在时间上的安排，力争每天都要有复习的具体内容与达标要求，并且有检测方式与结果补救措施；如果学生制定出的详细的复习计划，或计划的实施不到位，没有约束办法，那么，复习计划就等于一张空白的纸，是毫无意义的。

2.教师要指导学生养成使用工具书的好习惯。工具书是帮助学生在学习过程中，解决疑难，比如，《汉语词典》可以解决学习语文课时，遇到的字、词、义；《同义词、反义词、近义词》、《成语词典》等是帮助学生解决词语的运用。养成工具书的使用，这要求教师在平时学生就要善于使用它们，让它们成为学生学习语文的得力助手。

3.教师要严格要求学生书写规范。汉字是中国文字，要求学生正确书写，是爱国的一种的表现；作为语文教师，要求学生书写规范，是最基本的要求，这是一个长期的过程，并非短时间内，能养成好的书写习惯；学生的练习或检测考试卷调阅分析来看，有相当一部分学生的试卷，字迹潦草，排序混乱，有时阅卷老师，要对学生的考卷，去猜想是何意思，特别是作文，犹如草药先生一样，字非常难认。虽然试卷评阅，没有对字方面（卷面分）进行要求，但语文教师要求学生书写规范，是对学生负责的一种表现。

4.教师要指导学生多看课外书。语文课程标准要求，学生要有一定的课外阅读量，以增强学生的阅读能力；指导学生养成看报的习惯，可以了解国内外重大时事，还可以增加自己的写作素材，为写作打下坚实的基础。不过，课外阅读，教师要监督学生，每天在规定的时间内去进行，不能以课外阅读为幌子，看一些无意义的书刊，这样既浪费时间，又可能因刊物的思想不健康，毒害学生的心灵，将学生引入歧途。

5.教师要指导学生写作练习。著名的作家练笔这个步骤是少不了的。教师要指导并监督学生记日记、周记、写感想等形式，督促学生练笔，一方面积累了学生的写作素材，另一方面也净化了学生的心灵。

二、教师要督促学生对基本知识的复习。

首先，教师眼认真研读《语文课程标准》及《考试说明》，明确语文这门学科考试的重点，且细化到各个基础知识的的每一个知识点，都有所侧重，要全面系统地复习基础知识；其次，教师要对历年来的升学考试试卷，进行研读，揣摩出题者的意志，并对自己学生的实际情况，选取一定数量的试题，让学生进行练习；另外，教师对学生的语文基础知识的掌握情况进行考查，如：能正确识读常用的汉字并能正确识别书写；运用并能理解词语的意义；学生能用语法知识以及常见修辞手法，进行不同形式的语言表达；重要的作家作品知识以及文学常识；学生能正确默写、理解课本中的优秀诗篇的名句。通过复习让学生的基础知识的掌握，起到查漏补缺的良好效果。

三、教师要关注学生作文的提升。

考试作文是检测学生的综合知识与技能的运用。这也是许多考生颇感头疼的一件事，作文在整个试卷所占的比分较大，作文的好坏，决定着学生语文成绩的高低，也决定着招生考试的总分成绩。这就要求学生及教师在语文科复习阶段，应该着力研究作文复习工作，并根据学生的实际情况，制定作文复习计划；据了解，有个别教师在语文复习阶段，作文没有纳入语文复习计划之列，认为作文在平时要求学生做了，在考试前学生能够将自己平时所写的作文从新浏览一遍，就可以了，在考试时，遇到同类或同样的作文，就照平时的素材，就写出来就OK了。

笔者认为，在语文科复习时，作文应该从以下几个方面去着手组织学生复习：

1.教师要教会学生审题。学生如果作文将题审偏了，文笔再好，也只能在及格的分数线下。对于给出材料的作文，学生要读懂材料，指导学生读材料要讲求方法，不能一晃而过，要弄清材料里所反映的中心问题在哪里？一遍没有读透，再来一遍，甚至三遍或五遍，直到读透为止。学生在读材料的过程中，指导学生画出关键的字、词或句子，找准材料所反映的主要问题与次要问题，不能“胡子眉毛一把抓”；教师可以引导学生像分析课文或某段一样，划分层次，概括层义，就会找出材料的中心所在。

2.教师要引导学生联想。学生在审题后，组织材料或阅读材料时，要发挥丰富的联想，但想像要讲究方法与步骤，并非是凭空乱想，没有头绪的联想，最終是写不出感人的文章，因为作文题目本身就具有一定的限制，按照作文的条件去联想，就能打开写作的“闸门”。

3.教师要引导学生明确写作是一个长期的练习，并非是在短暂的时间内就能掌握写作技巧，积累丰富的写作素材，要善于养成观察、思考、分析身边的发生的事件，才能进一步提高自己的写作水平。

总之，语文科的复习的重要性，是许多语文教师探究的东西，是一个永恒的研究主题。只有在自己的复习课堂教学中认真思索，大胆创新，是能够取得好的复习教学效果。

参考文献：

[1] “抓好小学语文总复习的点滴体会”；《甘肃教育》2012年；第12期；曾林刚.

[2] “辟蹊径，求实效——关于小学高年级语文复习的点滴实践”；《新课程（上）》 2015年07期；张伟程.

[3] “小学高年级语文复习指导策略”《小学时代（教师）》2010年09期；胡文良.

[4] “科学指导 优化方法 提高实效——小学语文有效复习教学策略谈”；《新课程研究（上旬刊）》2011年06期；陈卫萍.

[5] “如何上好小学语文复习课”；《新课程（小学）》 2010年09期；种玉琴.

[6] “浅谈如何上好小学语文复习课”；《现代教学》2008年09期；方彩凤.