探析初中数学课堂讨论的有效性

赵学敏

摘 要：初中数学是一门逻辑性非常强的学科，而且涉及不少知识、理论又较为抽象。在以学生为主体的初中数学课堂教学中，教师总是想方设法调动学生探究数学未知领域的积极性，培养初中学生学习数学的兴趣。而开展有效的课堂讨论，让学生之间、学生与老师之间就某一数学知识、理论、难题等展开讨论，从讨论中发现数学所具有的内在逻辑性，有利于学生对数学新知识、理论的全面理解和掌握。因此，通过探究初中数学课堂讨论的有效性，为初中教师更好地开展以学生为主体的课堂教学活动提供帮助。

关键词：初中数学；课堂讨论；有效性

一、初中数学课堂讨论的作用

新课改实施以来，初中数学教学模式得到了很大改变，传统的教师板书数学公式，学生记公式，共同做例题，然后学生做习题的模式逐渐被以学生为主体的自主学习模式所取代。教师不总是站在讲台上，而是融入学生中，作为学生探究数学知识的指导者。因此，如何能够在初中数学课堂教学中充分调动学生的自主学习积极性，使课堂气氛能够活跃，学生的思维始终处于兴奋之中，讓学生在数学的破与立中获得问题的解决已经成为一项初中数学教学研究的重要课题。

初中学生已经具备了一定的数学逻辑思维能力，在初中数学的自主学习中，往往会独立探究各种数学知识、难题，寻找解决问题的方法。而学生在自我探究数学知识的过程中往往会产生不同的观点、结果以及论证方法等等，从而会在学生之间产生不同观点的讨论，甚至是学生各自坚持自己的观点而发生辩论。如，我在教学北师大版七年级下册的“生活中的轴对称”一课时，学生在课堂上就进行了讨论，不少学生因为持有不同的观点而成为正反辩论的两个对立面，这一方面说明学生对生活中的轴对称数学知识还没有正确地掌握，另一方面也说明了学生自主学习数学新知识的积极性在不断地提高，这时教师就要施以正确的引导，让正反双方运用轴对称的数学原理来加以检验，从而使学生能够正确掌握数学中轴对称的新知识，让学生在讨论中发现自己正确或错误之处，从而达到让学生牢固掌握和正确运用数学知识的教学目的。

初中数学课堂讨论热烈，参与的学生多，说明初中学生有了一定的数学逻辑思维能力，能够进行自主的数学知识学习。而且，在数学课堂讨论过程中，学生还会对自己的认知、观点进行修正、反思，尤其是持错误观点的学生，在与持正确观点的学生进行讨论时，还能纠正自己的错误，从而实现共同进步。可以说，学生之间对数学进行讨论的过程，就是自我学习、自我思考、自我完善的过程。因此，教师如何不断提高初中数学课堂讨论的有效性显得尤为重要。

二、确保初中数学课堂讨论有效性的策略

（一）善于引导

教师在数学课堂教学中要彻底改变传统教学中给出数学公式—进行计算—做习题的模式，而是让学生在自我探究中发现数学新知识，自主探究数学原理、公式，这样才能够使学生真正地理解和掌握，这就需要学生课堂上进行讨论。教师要在有限的课堂教学时间上预留出学生讨论的时间，而且还要善于引导，让学生就数学知识的某一重点展开讨论，这样才能够有的放矢地让学生自主学习。如，我在教学北师大版初中数学八年级上册的“勾股定理”时，就可以先进行讨论的引导，揭示两千多年前商朝时的商高就发现“勾三股四弦五”的定理，这个定理真的无懈可击吗？然后让学生进行讨论，并且亲自动手进行直角三角形直角边、斜边的测量，最终让学生在对勾股定理的讨论中正确地理解和掌握知识。

（二）注重观察与指导

在初中数学课堂讨论活动中，教师并不是由始至终地参与其中，而是要给学生更多的自主空间和时间，让学生可以毫无压力地思考、分析，积极进行逻辑思维。但是，作为指导者的教师，在学生课堂讨论时也不能事不关己，放任自流。学生在进行课堂讨论时，有时会偏离主题，这就需要作为指导者的教师要进行细致的观察，不单单是旁观者，更要全面地掌握学生讨论的进展、观点以及采取的方法等等，从而能够在需要时及时地加以指导。这里所提到的观察既有随机观察，也有专门观察，既有全面观察，也有个体观察，总之观察既要能够发现学生的闪光点，也要及时地纠正偏差。而教师的指导既要有隐性指导，也要有显性指导，要依据学生课堂讨论情况采用适合的指导方式。这样才能够使学生课堂讨论的有效性得到保证。

（三）适时参与互动

前面提到初中学生已经具备了一定的数学逻辑思维能力，在课堂讨论中学生的逻辑思维会更加活跃，但是有时也会停滞不前，从而使讨论陷于被动，使课堂气氛不再活跃。这时就需要教师适时地采取课堂机智，参与到学生课堂讨论的互动中，把自己变成学生中的一员，听取学生的观点、意见、想法，然后逐一地引导学生进行分析、破解，最终让学生在互动讨论中解开数学难题。

作为初中素质教育重要组成的数学课堂教学，要实现以学生为主体的教学模式改革，就要积极地融入课堂讨论，让学生在讨论中发现问题、分析问题，最终解决问题，不仅使初中学生的数学学习兴趣得到培养，还使课堂教学活动妙趣横生。

参考文献：

[1]侯疆川.浅谈初中数学课堂讨论的有效性[J].赤子（上中旬），2014（5）.

[2]杨伟.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（2）.

[3]娄小卫.浅谈初中数学课堂教学的有效性[J].现代交际，2016（8）.endprint