巧用情境法让口语交际教学更高效

袁蔚

摘 要：小学语文教学是学生系統学习语文知识的起步阶段，其教学不仅包括生僻字词的学习、阅读欣赏、写作练习，还包括口语交际教学。这一阶段的语文学习对培养学生的文学素养，提高其口语表达能力和文字运用能力发挥着重要的作用。随着新课程改革的实施，更加注重学生全面素质的提高，在教学中通过创设情境不仅要使学生掌握一定的语文知识，丰富知识储备，还要提高学生的表达能力，使其能够将语文知识学以致用。从转变教学观念、丰富教学方法来研究小学语文口语交际中教学创设情境的策略。

关键词：小学语文；口语交际；情境教学法

在口语交际教学中巧用情境法主要是结合教学内容和学生的实际创设合适的教学情境，使学生在情境中掌握口语交际的技巧，提高口语表达能力。这就需要教师进行高效的备课，不仅要对语文教材的内容进行仔细分析，合理分配教学时间，对口语交际教学的导入环节和授课环节分别创设合适的情境，提高教学效率，还要与学生进行交流与沟通，把握小学生整体的认知水平和思维特点，了解每位学生的学习特点和方法，同时对于学习上遇到困难的学生，老师要通过创设情境鼓励学生自主探究，发挥学生的主体作用。但是在实际的口语交际教学过程中仍然存在着教学观念陈旧、教学方法单一、教学评价不完善等问题，所以本文主要针对这些问题提出创设情境的策略。

一、转变教学观念，明确师生在教学中的角色定位

在传统教学观念下主要是老师进行灌输式的讲授，学生被动地听，教学目标不明确。所以要通过情境教学法使口语交际教学更高效就需要在新的教学观念下进行教学。首先是老师的教学观念，口语交际教学主要是以学生的“学”为主，老师不能一味地讲授，而忽略了学生的主体地位，要利用情境法调动学生的学习兴趣，使他们主动学习。其次是老师的教学目标观念，在新课改的理念下，教学目标不仅仅是使学生掌握一定的知识技能，还要让学生明白过程与方法，通过口语交际树立正确的情感态度与价值观，实现三维目标的有机结合。最后要明确教学中的师生角色，发挥老师的主导作用和学生的主体作用，师生之间交流互动，营造轻松的教学氛围，为口语交际的高效教学奠定基础。

二、丰富教学方法，巧用教学情境提高教学效率

1.创设活动情境，营造轻松愉悦的教学氛围

创设活动情境主要是使学生通过参与活动来掌握教学内容，提高口语交际水平。在教学过程中老师既可以在教学的导入环节创设活动情境，也可以在课堂授课环节创设活动情境，引导学生积极参与，活跃课堂气氛。例如，在学习《观察中的发现》时，老师可以组织小组合作交流活动，让学生在活动情境中能够自由地表述自己有什么样的发现，既可以是生活中的发现，也可以是学习上，或者是关于大自然的发现。同时学生在表达完自己的发现之后要倾听其他学生的发现，然后相互之间进行交流，使每位学生都能积极参与到教学中来，还能开阔学生的眼界，丰富学生的知识，让学生了解更多的知识。

2.创设生活情境，激发学生的学习兴趣

小学语文是一门与我们实际生活紧密相关的学科，其内容大多都能从我们的实际生活中找到，所以在口语交际教学的过程中，老师要通过创设生活情境来激发学生的学习兴趣。例如，在学习《以诚待人》时，老师可以结合生活中的事情创设情境进行教学，让学生设身处地的思考，当我们在路上遇到需要帮助的人时，我们会怎样对待，或者当我们的同学、朋友生病了，我们又该怎么对待他们，怎么帮助他们补习落下的功课。然后给学生一定的时间和空间进行思考并组织语言进行口语表达，这样既能激发学生的学习兴趣，又能使学生深刻认识到我们应该怎样以诚待人，这样我们才会得到别人的以诚相待。

3.创设体验情境，注重学生真情实感的表达

在口语交际教学中老师要以学生为教学中心，不仅要尊重学生的想法，还要重视学生的情感体验，所以通过创设体验情境来使学生表达自己的真情实感。例如，在学习《秋天的快乐》时，老师可以先通过多媒体为学生呈现一些秋天硕果累累的图片，给学生以视觉上的直观感受，然后创设体验情境，引导学生结合自己的实际表达自己在秋天里所感受到的快乐，可以是去欣赏秋天美景的快乐，也可以是和同伴嬉戏玩耍时感受到的快乐，还可以是和家人露营野餐时感受到的快乐，不论是什么样的快乐，学生都可以在口语交际教学中表达出来。同时要有感情地进行表达，不仅抒发了自己的情感，也可以使倾听的人受到感染，从中感受到秋天的快乐。

小学语文口语交际教学可以结合教学内容创设多种情境，但是不论哪种情境教学都需要在良好的教学氛围下顺利展开，从学生的兴趣点出发，使学生能够积极地参与。同时老师要进行适时的指导，对学生进行科学全面的教学评价。这样既能高效教学，实现教学目标，又能促进老师教学水平的提高和学生的全面发展。

参考文献：

[1]邸高昆.开发课堂 生成资源：如何有效创设小学语文口语交际教学情境[J].科技信息，2010（12）：295.

[2]王爱华.小学语文口语交际情境教学设计的有效策略[J].语文天地（理论综合），2013（10）：77-78.endprint