数学思想方法在小学数学课堂教学中的运用

陈太琼

摘 要：数学思想方法顾名思义就是依靠数学知识内容制定的思想方法，在小学数学课堂教学中引入这一教育方法，能够保证学生在短时间内掌握相应的数学知识，对于提升小学生数学学习能力也起到不可忽视的作用。就目前来看，为保证小学数学课堂教学质量有所提升，适当地引入数学思想方法尤为关键。针对这一点，本文将对数学思想方法在小学数学课堂教学中的应用进行详细的论述。

关键词：小学数学；课堂教学；思想方法

理论上来说，小学数学课堂教学水平与小学生数学学习能力之间存在非常紧密的联系。也就是说提升小学生数学学习能力的关键在于采取适当的技术手段提升小学数学课堂教学水平。但是传统的数学教学模式不能达到小学数学课堂教学质量提升的目的，在这种条件下必须引入数学思想方法，保证学生在进行数学知识学习的过程中，能够体会到学习数学知识的乐趣。对于数学思想方法来说，其在小学数学课堂教学中有非常广泛的应用，主要应用在三个方面，以下笔者将对这三方面进行详细的论述。

一、数学思想方法在教学准备阶段的应用

为保证小学数学课堂教学能够顺利实施，在课堂教学之前需要教师按照教材内容进行教学准备，在这个过程中引入适当的数学思想方法，保证教师对相关教学内容有一个更深入的了解。对于教学准备来说，主要可以概括为三点，即教学资料整理、按照教学要求运用数学思想方法和引申数学知识点这三个方面，笔者将对这三点进行详细的论述。在实施教学资料整理的过程中，需要教师对教学内容和学生学习能力等方面有一个全面的了解，并按照教学目标制定教学资料整理方案，保证教学资料整理和归纳的合理性。众所周知，小学生自身学习能力和自主思维能力等方面并没有达到完全纯熟的状态，在数学知识学习方面存在一些问题，影响数学学习能力。针对这一点，在进行教学准备时，需要按照学生心理需求设立教学方案，避免小学数学课堂教学过程中出现问题。在引入数学思想方法时，需要按照教学内容选取适当的数学思想，将教学内容与教学活动进行有效结合，在提升小学生数学学习兴趣的同时，提升小学生数学学习能力。

比如在学习“长方形与正方形”一课时，要求学生利用不同颜色的彩纸剪出大小不同的长方形和正方形，在进行剪纸活动的同时，能够在一定程度上提升小学生对长方形和正方形的了解，激发学生对数学学习的兴趣，之后按照教材内容向学生讲述长方形和正方形的特点，使得学生对长方形和正方形有一个更加深入的了解。除此之外，教师在课堂上还可以向学生提问日常生活中常见的长方形和正方形，让学生充分感受数学知识的魅力。这不仅仅能够提升学生数学知识学习能力，还能够保证学生灵活应用相关数学知识解决日常生活中可能遇到的数学问题，使得数学思想在学生日常生活中发挥最大的作用。

除了上述两个方面之外，在数学教学准备阶段时，还要求教师对相关知识点全面掌握，并采取适当的教学模式提高学生对相应知识点的了解，在这个过程中必须注重对学生思维能力的培养，并结合教学知识点向学生提出相关问题，这不仅仅能够保证学生对相应知识点有一个全面的了解，对于学生自身发散思维能力提升也有非常重要的作用。在这个过程中结合数学思想方法，将教材内容与实际问题有效结合，在巩固学生数学基础知识的同时，增加学生逻辑能力。

二、数学思想方法在教学方案制定过程中的应用

对于小学生来说，对其实施传统的教学模式是根本不行的，其根本原因在于小学生学习能力和解决问题能力等方面还处于较为低下的水平。针对这一点，在进行小学数学教学方案制定时，需要按照小学生自身思维模式制定教学方案，并利用教学思想方法创设适当的教学情境，确保小学生数学学习兴趣有进一步提升。

比如在学习“平移、旋转和轴对称”一课时，教师可以利用在课余时间收集的各种图形进行教学指导，借以增加学生对旋转和轴对称图形的认识。就目前来看，在实施小学数学教学过程中所采取的教学模式大多数是数形结合的教学方式，这种教学方式能够实现提升学生学习兴趣的目的，确保学生能够在短时间内汲取相关数学知识。理论上来说，采取数形结合的教学模式，能够潜意识地培养学生自身数学思想，对于提升学生数学学习能力具有一定现实意义。当然在进行教学方案制定的过程中还需要教师按照授课内容制定适当教学方案，在进行教学指导的过程中加深学生对数学思想方法的了解，确保学生对课堂上讲述的数学知识点全面掌握。另外，教师在教学过程中，还应该注重对数学知识点的归纳整理，并按照数学知识点自身所蕴含的思想进行知识点分类，使得学生对教师所讲述的数学知识点能够全部消化，借以提升学生自身数学学习能力。

在实施小学数学课堂教学的过程中，还要注重学生反思能力的培养，主要培养途径在于通过向学生讲述大量例题和知识点，引导学生在解题过程中对该种题型涉及的数学思想有一个深入的了解，确保数学思想方法在小学数学课堂教学中有更加广泛的应用。

三、数学思想方法在课余学习活动中的应用

对于小学数学课余学习来说，主要表现在两个方面，即课后数学习题练习和数学实践活动。这两方面数学课余学习能够在一定程度上提升小学生数学学习能力，确保学生对相关数学知识点有一个全面的了解。一堂数学课结束之后，教师会按照当堂课上教学内容向学生布置课余数学作业，布置作业的目的在于增加学生对相应数学知识的了解，使得学生能够灵活应用课堂上讲述的数学知识。学生在课下习题练习过程中，引入适当的数学思想，能够实现自主解决相应数学习题的目的，对于提升学生解决问题能力等方面也起到非常重要的作用。

就目前来看，教师在对小学生布置课后习题的过程中，所选取的大多数是应用题模式，其根本原因在于应用题本身是数学知识点与日常生活相结合的产物。学生在自主解决相关应用题的过程中，潜意识地提升自身对数学知识的了解，在日常生活中遇到相类似的问题时也能够在第一时间制定相应的解决方案，对于提升学生逻辑能力和自主思维能力等方面都有无可替代的作用。比如在学习“表内乘法”一课时，教师在课堂上讲述运算表中乘法，要求学生牢记运算表内相关乘法口诀，在临近下课时向学生布置有关表内乘法的应用题。教师布置题目时需要充分考虑学生学习能力和所掌握的知识点，避免所布置的练习题难度过大，影响学生自主思维能力。除此之外，教师布置课后练习题时还需要充分考虑学生在日常生活中可能遇到的情境，按照学生日常生活中经常遇到的情境进行练习题布置，确保学生数学分析能力有所提升。对于小学生来说，最为常见的表内乘法应用题就是“买东西”问题，比如学生去购买三支铅笔或者两块橡皮需要多少钱等，这种问题不仅仅能够保证学生对表内乘法相关知识点有一个全面的了解，还可以灵活应用相关知识点。在这个过程引入适当的数学思想，能够增强学生对相关知识点的理解记忆，对于提升学生思维能力等方面具有一定现实意义。

除此之外，教师还可以按照课堂上讲述的知识内容开展实践活动，并在这个过程中引入适当的数学思想，重点培养学生对数学学习的兴趣，增强学生学习能力。对于在日常生活中遇到的数学问题，学生也可以凭借一己之力解决，有效提升学生思维能力和创新能力。

在进行小學数学课堂教学过程中引入数学思想，不仅能够培养学生学习数学的兴趣和积极性，还能够增加学生对数学知识的了解，使学生能够利用自身掌握的数学知识解决日常生活中遇到的问题，对于提升学生自主思维能力和实践创新能力有不可忽视的作用。endprint