“先学后教当堂训练”模式下的农村小学科学教学初探

赵荣

摘 要：“先学后教，当堂训练”教学模式注重学生自学能力的培养，把学习的主动权交给学生，让学生先自学，然后针对自学中存在的问题，讨论、更正，培养了学生的创新能力，让农村小学科学课堂充满了生机，充满了活力。

关键词：先学后教；当堂训练；农村；小学科学教学

“先学后教，当堂训练”教学模式注重学生自学能力的培养，把学习的主动权交给学生，让学生先自学，然后针对自学中存在的问题，讨论、更正，培养了学生的创新能力。当我践行“先学后教，当堂训练”模式后，我才真正领会到这种教学方法是使学生从“学会”到“会学”的一项有效的方法。现根据自己在小学科学教学中实施“先学后教，当堂训练”教学的情况，谈谈自己的看法。

一、培养良好的学习习惯，是开展“先学后教，当堂训练”教学的奠基石

在“先学后教，当堂训练”模式中，学生良好学习习惯的培养非常重要。科学教学中，观察实验比较多。开始尝试这种教学模式时，每到做实验的时候，学生看见实验桌上摆放的材料，既兴奋又好奇，有的学生不听老师的安排，就悄悄地动手；有的学生在看书自学时，只是走马观花地看一下，没有真正看懂书中的图例要求；当让学生汇报时，还有的人在忙着做实验，不听其他同学的讲解；在做实验的过程中，有的同学只觉得好玩，没有认真去观察实验现象和结果。针对班上学生存在的这些情况，我从开学初期就注重加强对学生良好学习习惯的培养。

首先注重培养学生带着问题认真看书的习惯。在高年级科学“先学后教，当堂训练”教学模式中，带着问题看书自学是关键。在课堂教学中我要求学生根据自学指导的要求，带着问题认真看书，并在看不懂的地方做好标记，以便在“后学”环节中解决，看书自学时保持安静。经过长时间的训练，学生看书自学的能力大大提高。

观察实验是科学课中的一个非常重要的环节。学生在该过程中通过自己的观察、动手、动脑来直观地验证结果，它能极大地提高学生的学习兴趣。但在做观察实验的过程中，为了保证实验的高效性，学生既要有分工又要有合作探究。于是，我对小组进行分工，每个小组都有小组长、记录员、观察员、汇报人。经常对学生进行培训，久而久之，学生养成了良好的学习习惯。

二、抓好小组合作学习，是提高“先学后教，当堂训练”课堂教学效率的关键

在科學“先学后教，当堂训练”教学模式中，当学生带着问题自学完后，就要让学生在小组内动手做实验，通过实验来验证自己的结论。这就要求教师要抓好学生的小组合作学习。

实验前，要注重对学生讲清实验要求、目的、操作方法和注意事项，要注重培养学生合作学习的技巧。如：培养学生学会倾听，要求学生倾听时全神贯注，不插嘴，不随意打断别人发言；培养学生学会讨论，小组成员先起立，再聚首，然后小声讨论。安排好讨论顺序，人人发言，此时要求记录员做好讨论的记录；还要注重培养学生学会展示、讲解等能力。例如，在教学《造一艘小船》时，我为每组准备好实验材料，让学生用橡皮泥造船，比一比，哪艘船装载的货物多。组内成员分工明确，有的操作，有的观察，有的记录，连班上最调皮的同学也全神贯注地参与其中。在大家的团结协作下，实验操作有序、高效完成。在展示汇报中，各小组介绍了自己造船的方法，其他小组进行评议，最后评选出了装载货物多的小船。这样的小组合作学习，让学生主动探究，培养了学生求知、探索的精神，提高了学生的积极性和求知欲望，学生通过自己动手操作实验得到的结论，记忆深刻，终生难忘。“我听到的会忘记，我看到的能记住，我做过的才真正明白”，让学生亲自探索，发现问题，解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，学生真正成为学习的主人，提高了课堂效率。

三、合理利用多媒体，是“先学后教，当堂训练”教学的助推力

在科学教学中，虽然大多数内容要通过学生做实验去验证，但有的内容不可能做实验，这时就要充分利用多媒体。例如，在教学《地球内部的运动引起的地形变化》时，由于条件限制，无法进行火山喷发的实验，为了让学生了解火山和地震的事例，我用课件播放火山喷发的资料片和地震图片，让学生生动形象地了解火山和地震是地球内部运动引起的，它的产生给人类带来了很大的危害。又如，在教学《地球在公转吗》这一课时，学生不容易理解，于是我利用课件展示给学生看，学生形象直观地掌握了本课的知识。

在“先学后教，当堂训练”教学中，利用多媒体设计形式多样的检测题，在练习的设计上，填空、选择、判断、实验等类型都有，练习的容量比较大，学生的思维能力也不断提高。过去要上三课时的内容，现在运用了多媒体教学辅助手段，只要两课时就能完成，课堂效率也大大提高了。

“先学后教，当堂训练”教学模式让我们农村小学科学课堂充满了生机，充满了活力，我们的科学教学因为有了学生课堂上的生成而精彩，如果教师一直在讲，那么学生的精彩之处你便会看不到。在今后的科学教学中，我将不断摸索，让所有学生都得到全面发展，让“先学后教，当堂训练”教学在彝乡小学科学教学中取得丰硕的成果。

参考文献：

蔡林森.教学革命：蔡林森与先学后教[M].首都师范大学出版社，2010.