立德树人使命下高校青年教师师德培养困境及对策研究

朱敬敬，汪明海

（百色学院体育学院，广西 百色 533000）

立德树人使命下高校青年教师师德培养困境及对策研究

朱敬敬，汪明海

（百色学院体育学院，广西 百色 533000）

党的十八大报告指出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”表明教育是为人民而服务，为祖国建设服务，关系国家的繁荣昌盛，关系每一个人的切身利益。教育行业备受公众的监督和认可，被誉为“太阳下最光辉的事业”。教师是教育职业的主要参与者，是学生的指导者和引路人。高校教师是在学生建立正确人生观、事业观、辩证思维逐渐成熟时期的引路人，所以肩负着更为重要的使命。“师者为师亦为范，学高为师，德高为范。”“立德树人，使命使然。”高校青年教师在和学生年龄最接近的时期，最易成为学生的“自己人”，深受学生爱戴，常常是学生直接模仿和学习的对象。由于青年教师各方面还未完善定型，必然存在很多的不足和提升的空间。教育出现偏颇问题不仅会严重损害教育者的形象，而且会严重伤害青少年健康成长。其危害大，负面影响广，应引起重视。

1 高校青年教师的特点

高校青年教师是学校持续、健康、稳定发展的新力量和开拓进取的后劲动力，是师资队伍中的主力军。刘延东在全面提高高等教育质量工作会议中强调：“中青年教师是学校的未来，要作为教师队伍建设的重中之重。”对青年教师的培养和成长将直接关系到学校未来的兴衰。高校青年教师富有活力和创造力，生活压力相对较大，处于各方面全面提升阶段。青年教师是实施素质教育德育、推进教育现代化的主力军，是未来教育改革和发展的希望，关系着未来教育教学质量和学校的整体发展。

2 高校青年教师师德修养困境

2.1 青年教师教育初识阶段因素

青年教师刚参加教育工作，处于教育教学初识阶段，既有对教育职业前景的憧憬，对技能娴熟的热切追求，还有害怕的彷徨心理。事业处于启蒙阶段，面临着一个从学生转变为教师的适应阶段。青年教师需克服害怕、担心等心理障碍，效仿优秀教师，在教研组或指导教师的指导下，勇于进取，化理论于实践，促使转化成学生的真知。应加强自我锻炼，敢于创新，上课富有激情，传递正能量，感染学生，融入学生，带动学生，正确引导学生。

2.2 青年教师生存关注阶段因素

青年教师刚走入一个崭新的工作岗位，充满激情，充满期待，斗志昂扬。由于刚上任，面临教学任务繁重、工作和生活压力大等问题，有些因工资低，维持不了生活，在无课时间接了私活，以增加收入。有些人因私活影响本职工作，造成本末倒置。缺乏正确的入职引导，是师德培养的绊脚石，影响认真教学及师德修养前进的脚步。作为青年教师，应不忘初心，怀揣坚定的理想信念、优秀恒久的道德情操、丰富扎实的知识、宽广的仁爱之心，树立师德优秀典范，成为学生成长的一面镜子和成才的指向标。青年教师需提升职业道德素养，持续奋进学习充电，向师德模范看齐靠近。

2.3 理想不坚定，缺乏爱岗敬业意识

教师是崇高的职业，作为教师要坚定理想信念，热爱教育事业，应该富有爱心与责任心。缺乏爱心与责任心，对学生不负责的行为严重亵渎了教师这一神圣的称谓，没有起到教书育人的作用，有失教师风范。缺乏爱岗敬业之心，则会不思进取，安于现状，照本宣科，碌碌无为。有些原本是教师分内的工作，如指导学生毕业论文，个别教师不愿承担，嫌指导论文费用偏低等，这些都不利于高校青年教师的成长，不利于青年教师教学能力和科研能力的提升，不利于教师师德建设，其做法更危害学生身心健康发展。

3 高校青年教师师德培养困境

我国自古以来就是一个重德、尚德的国家，讲究以德服人、以德立业。德育为万事根本，无论从事何种职业，都应遵循一定的道德规范，谋教育者只重视书本知识的传授，而忽视道德情操的培养，这样国家的教育必败无疑。正所谓“人无德不立，国无德不宁”“国正天心顺，官清民自安”。

3.1 培养方式落后，不与市场接轨

青年教师成长必须不断努力，外部环境将直接制约着他们成长的速度和方向，良好的环境将加速其成长。高校青年教师不仅需要自学来加强师德修养，还要结合信息化、网络化的时代，跟上知识更新，“闭门造车”必定被时代淘汰。高校领导要有前瞻意识、创新思维，师德建设要走出去、引进来，学习先进模范，与社会发展相契合，师德培养要与时俱进，开拓创新。应找准自身定位，利用良好的外部环境树立坚定的信念。

3.2 培养机制不健全

对高校青年教师的师德培养是长期、系统、循序渐进的，提升高校教师师德修养需要有健全的培养机制做保障。青年教师教学和科研方面的培养体系和方式相对较为完善，但是专门针对青年教师师德的培养体系并不能与时代接轨，导致青年教师的师德往往滞后于其他素质的提升。师德的培养不仅局限于一两次的配合和考试，师德应该是全面多层次的培养。青年教师精神层面得不到提高，对自身师德修养认识不深入等多种问题，导致教师出现懈怠，激情不高，动力不足。

4 高校青年教师自身培养对策

4.1 加强学习，转变观念

学习是加强道德修养的基本方法，是文明传承之途，国家兴盛之道，人生成长之梯。学习如同逆水行舟，不进则退；育人犹如内燃机，推人前进；立德好比船帆，不正则斜。高校青年教师需要加强自身学习、自我提高，注重转变观念，培养良好的学习习惯。在以信息化为主要特征的“知识经济”时代，要善于接受新知识、新事物。信息化时代知识更新得更快，教师要有知识恐慌意识和本领恐慌的紧迫感，要更新理念，同时正确引导学生端正学习态度，树立终身学习的意识和观念。

4.2 严格自律，以身作则

道德不仅来自于理论和伦理，还需要在实践中磨砺，从而检验和巩固。古人讲：“践行悟道。”一个人的成材很大程度上取决于非智力因素。非智力因素，如通常所说的情商，而情商中最根本的是做人的基本道德。一个人的内心世界健康、高尚、善良、向上，他一定会养深积厚、得道多助，走得很远，反之则行之不远，不会有大的成就。这与学历层次、学科专业背景没有必然的联系。青年教师要把要求和约束转化为内在的意志和信念，严格自律，以身作则，用实际行动引领学生，做学问先做人，树立正确的价值观，从我做起，从小事做起。

4.3 加强修养，用心关爱

仁爱是人本质，包含着对人和事物的责任、使命和担当。教育的基本要素是有德有爱，德以己为着力点，爱以实施教育为出发点。师有德促爱生，师有爱生师魂，有德有爱有魂的教育才是真生的教育。

青年教师刚步入工作岗位，上课不能带有不良情绪，师生关系融洽和谐，教学效果就好。心中充满爱的教师，会将爱浸透在各种教育教学活动中，关心爱护每一位学生，尊重学生，平等对待学生，严格要求学生，耐心教导学生，不体罚学生，保护学生的合法权益。同时做到教学相长，相互学习，教师既要做先生，也要做学生。现在信息化的社会如此发达，学生获取知识和信息的途径越来越多、越来越快，教师可能在某些方面敏感性不是很强，或不及学生，其实也是很正常的，要当先生，需先做学生。

4.4 责任于肩，任重道远

责任是做人的基本条件之一，作为人民教师，应当承担一定的道德责任，培养有知识、有道德高尚、有社会责任感的人。教师不仅需要传道授业解惑，更重要的是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。教师要用人格魅力感染学生，具备博大精深的学识和德高望重的操行。高校青年教师职业道德建设关乎提升教学质量水平、培养和造就高素质创新型人才，是对社会负责的表现。拥有高尚的道德责任感能够使青年教师触及更高的道德境界。责任心是道德的内核，是推人前进的力量。责任心是一种精神状态，有责任心就能集中精力，全心投入，形成意志和品格。在责任动力的推动下，教师将更加对工作用心，对学生上心，从而产生超智慧的力量，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。青年教师在教学岗位上尽职尽责、不怕困难、百折不挠，才能高质量高效率完成教育教学任务。

5 教育部门建设师德对策

习近平总书记在我国第30个教师节指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”表明加强高校青年教师的师德建设是当前高校面临的重要和亟待解决任务。青年教师要做到育人先正身，施教首立德，以德服众人，以德来树人。德为教之魂，教师应该负起引导社会的责任，并以言传身教去影响一代又一代人，通常以德服人，人皆能心悦诚服。行为的规范，是在道德，道德的实践，却在行为。

5.1 建立健全师德培养机制

建立健全的师德培养机制是加快师德建设、提升师德素养的保障。师德培养机制应顺应时代发展潮流，符合新的时代特征和高校青年教师发展特点，建立健全科学的青年教师师德培养机制。应积极实行走出去、引进来，实现资源共享，为青年教师的成长创造良好的外部环境，解决青年教师发展过程中面临的实际问题。

5.2 丰富师德培训内容及方式

师德建设和培训是提髙教师师德水平、加强师德建设的重要方法和途径。师德培养内容是丰富的，方法是多样的，青年教师师德培养过程是长期、系统、循序渐进的，甚至是潜移默化的。高校青年教师师德培养方法和手段需要革新，内容和目标要符合青年教师时代发展特点。应将师德建设与教学能力相结合，加强青年教师的思想觉悟和心理认识，关注青年教师的心理健康。在信息化时代，社会不断进步，要重视和加强师德培养，提高教师的思想觉悟，培养全面发展的高校青年教师。

6 结 语

高校青年教师师德建设为社会繁荣发展及培养新一代有理想、有道德、有仁爱之心的优秀人才奠定了基础。学校是社会结构各个系统中最令人仰止，也是最令人崇敬的场所。育人的源头不能出问题，育人的环境、土壤不能出问题。高尚的师德是教师必须遵循的行为规范和必备的道德品质，同时也体现着全社会对教育的希望和寄托，加强师德建设刻不容缓。

[ 1 ]十八大报告文件起草组.十八大报告辅导读本[ M ].北京：人民出版社，2012.

[ 2 ]姜捷.论高校青年教师的压力问题及其缓解对策[ J ].河南大学学报（社会科学版），2016（1）.

[ 3 ]甘路有，刘延刚.我国高校师德建设的现实困境与对策[ J ].现代教育科学，2016（1）.

G807.4

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1674-151X（2017）05-067-02

投稿日期：2017-04-11

朱敬敬（1991～），硕士研究生。研究方向：体育教学。