快乐教学在高职篮球教学中的实施研究

黄丽群

（惠州卫生职业技术学院，广东 惠州 516025）

快乐教学在高职篮球教学中的实施研究

黄丽群

（惠州卫生职业技术学院，广东 惠州 516025）

篮球作为一项深受学生喜爱的运动，不仅能提高学生的身体素质，更能在运动中挖掘学生的各项优秀品质，篮球可以激发学生对生活和学习的激情，篮球课程在教学内容的设置上有各种不同的限制，有利于培养不同阶段学生的意志力和团队协作能力，养成学生宠辱不惊、豁达开朗的人生态度。但是在实际的高职体育篮球教学中，教学方法过于单一枯燥，学生在上课时缺乏积极性，甚至排斥篮球课程，导致许多学生并不能很好地掌握篮球运动技巧技能。同时篮球教学容易消耗学生体力，相关动作也不容易掌握运用，进而造成很多学生对篮球学习产生畏难心理。针对这种情况，教师应想方法创新篮球教学方式，优化教学工作，合理安排训练强度，尽量减少学生的不良情绪。这样才能提高学生在篮球训练中的效率，让学生在篮球课程中更加积极主动。

1 高职篮球的快乐教学法研究

快乐教学法作为当前院校教育中所提倡、推广的一种教学手段，将其运用到素质教育中，能让学生在轻松活跃的求学氛围中进行知识内容的学习，并调动学生对于课程学识的好奇心与积极性，进而提升课程教学成效与质量。因此这类教学手段在高职体育教学进程中得到了广泛地推广与应用，特别是在教学难度较高的高职篮球教育中获得了优秀的教学效果。快乐教学法的运用不但较为适应高职学生自身的身心条件与特点，并且也与高职体育教学的精神与目标相契合。快乐教学可以推动高职篮球的个性化教学进程，使高职篮球教学焕发生机。

1.1 快乐教学思路的发展转变

篮球快乐教学法最早是从日本引入的教育思想，这一新式的教学思想对传统的体育教学观念产生了巨大影响，并逐步普及到了日常篮球教学进程中。快乐教学的核心在于通过为学生培养健康的运动心态与轻松的学习氛围，加上教师逐步、递进式的指引与辅导，以此激发学生的篮球学习热情与积极性，促使学生自觉、自动地参与组织各类运动锻炼与篮球训练活动，最终实现降低高职篮球教学难度，提升学生学习成效与快乐因素的目的。

在高职篮球教育进程中采用实践快乐教学思路，也是对过去体育教学思想与方法所推行的变革化创新与试验，这一新式教学思路与模式是以推动学生的自我个性成长，以及体育运动素质、体育训练习惯的培养激发为落脚点，并整合引入了教师个人的情感心理因素，此类教育方法的改革对于促进学生人格思想成长、优化学生自身素质能力，将起到巨大的推动作用。教师在快乐教学法运用时，应对其教学计划和环节做细致规划，相应设定严谨、合理的体育考核标准，以此建设高职篮球教学的崭新方式。教师主要发挥引导作用，尊重学生的主体地位，促进学生全面发展。让教师与学生、学生与学生之间形成轻松、融洽的运动氛围，学生在其环境影响下更加主动地学习训练，教师也能有效地进行篮球运动知识与技能的教学。

由于传统体育教学理念已与时代发展相脱离，把快乐教学思路运用到高职体育教学活动中是顺应时代的要求。高职篮球教学与其他理论性学科教育活动的最大差异在于，该课程教育是以特定的体育活动理论为基础，并展现出极好的学生运动与训练能力的特征。所以在快乐篮球教学观念的指引下，教师就能通过对篮球教学计划的设计安排、篮球教学步骤与环节的布置组织、课程考核标准与方式的改进修正、全面反馈总结学生当前的学习情况等方式，来创设、构造全新的高职篮球教学氛围与环境，引领学生提高运动热情，学生的篮球运动与学习成效也将大幅度优化。从而推动学生在活跃的课堂学习氛围中，更加主动积极地去认知、理解知识，并优化其学习实践水平与体育综合能力。

1.2 快乐教学运用在高职篮球中的优势

1.2.1 有利于激发学生的学习主动性 过去多数高职体育教学课程中，教师在规划、设置篮球教学方案与环节时，大多注重教师本人在篮球教育进程中的作用与影响，而漠视学生作为课程学习主体的地位角色，进而在体育教学方法设计上很难顾及到学生的课堂训练心理与学习感受，导致学生在高职篮球课堂教学进程中，总是被动地接受运动技能的传授与灌输，没有自身的思考与发挥空间，从而令学生难以对篮球教学提起兴趣，只是被动地应付教师所布置的体育训练活动。同时篮球教师偏重于自身作用的发挥，在教学进程中也未有效重视学生学习主动性的激发工作，进而导致课程教育质量差强人意。

快乐篮球教学模式更为关注学生在篮球学习进程中的心理感受以及情绪方面的反应，可以让教师及时根据学生的状态调整对策。在实际高职篮球教学进程中，教师如果能在课程教育中采用快乐教学措施，就能相应调节、应对学生自身存在的负面、消极情绪，并将其被动学习的思路转变为为主动参与课堂教学活动。通过快乐教学法在高职篮球教育中的应用实施，教师将能以更具自主性的教学手段，来引领学生自主开展学习锻炼和篮球训练活动，以此将学生的消极情绪与抵触心理做进一步地调节改善，以对篮球学习的良好感受来强化学生在课程教育中的求知主动性，促进其更加主动、热情地参与到高职篮球教育活动之中。

1.2.2 有利于树立学生的团队精神 快乐篮球教学法的实践运用，教师需要在组织学生进行篮球技巧训练的同时，关注学生在相应比赛中获得团队协作的快乐和更有信心和兴趣学习的心理特点。更为关键的是，从教学情境的构造到教学环境氛围的营造以及教学模式方法的改革等方面，学生在篮球团队协作与互助中，将能收获到对于知识学习的满足感以及学习成功所带来的愉悦。篮球作为一项多人参与、团队对抗的集体运动方式，极为强调集体合作与团队精神的运用、发挥。比赛队伍中一旦有一名队员存在负面、消极的心理情绪，就很容易感染、影响到整个篮球团队队员身上，所以当发现队伍中有人存在消极心理时，其他队员应立即对其疏导、交流。在日常篮球训练与技巧锻炼进程中，团队中的成员也应进行互帮互助与协助共进，在团队协作中逐步培养、打造学生的团队精神。通过长期的磨合共处，令团队队员之间自觉地培养出集体合作的意识习惯，进而树立高职学生的团队精神，促进其体育综合素质的提升。

2 具体实施思路与方法

2.1 通过教师引导进行轻松、快乐地篮球学习

快乐篮球教学法在高职篮球课堂实践运用时，教师应首先发挥出自身在课堂学习上的主导作用，重视学生的主体地位，引导学生自主学习，教师在高职篮球快乐教育进程中，应积极、主动地进行运动技巧的指引和传授，带动学生理解与掌握篮球运动技能水平的提升，通过此类轻松、快乐地学习减轻学生的学习压力。同时教师在快乐教学活动中应依照本学科课程的教学规律，以及本班级学生的学习与身体条件进行相应的方法改进。具体应根据实际动作的难度大小、所需技术水平高低等的差异情况，针对性地采取区别化的教学思路与方法。例如，在一些持球等运动难度较低的篮球技能训练进程中，教师可带头进行运动技巧的示范活动，在示范相关技巧2～3遍后，再组织学生进行运动技巧地自主学习，其他的运动步骤则可以让学生分成小组开展组内的模仿训练与学习，在小组内的训练与合作中更好地发挥出学生的自主学习作用。在一些如胯下前后抛球等技术性要求较高、训练难度较大的课堂教学活动中，必须令学生通过自身尝试与体验来理解、掌握相应运动要领，对此教师在课堂学习中的作用发挥，则需转变为在篮球训练中的进行教育指导与示范，引导学生进行认真观察，并相互揣摩、亲身实践。

2.2 运用灵活多变的教学方法，调动学生的训练与学习动力

高职学生在初次接触篮球时会认为把球投入篮中就是最高的目标，也就对篮球的最基本的动作要领、比赛中的战术策略不感兴趣，觉得这些没有用处。教师以正规的方法，以枯燥的解说方式来传授最基本的动作要领、比赛中的战术策略时，很容易令学生丧失对篮球学习的热情。重复、机械式的篮球基础性动作训练，会令学生在长期反复、枯燥训练下逐渐失去对篮球运动的学习热情和欲望。对此教师就需使用更为灵活、轻松的教学手段进行训练，以此促使学生篮球学习注意力与兴趣的激发和高涨。

例如，在进行日常投篮技巧课程训练时，教师可放弃单一的投篮动作训练，根据篮球的特点，通过游戏的形式将篮球运动的各项技术内容与要点展现出来，令学生在愉悦放松的游戏活动氛围与环境中，逐步领会、理解技巧难度要求较高的投篮动作与技能。教师可以将学生划分为小组进行投篮进球的得分竞赛，在这类竞赛游戏的方式训练下，实现学生对投球技巧的锻炼与掌握。同时这类竞赛游戏的形式也能调动起学生的竞争意识与好胜心理，学生为了获取更高的投篮分数并取得胜利，就会对同组同学中的优秀的投篮训练手段进行细致地研究与模仿，并且这一方式也能有效帮助能力基础与水平并不突出的的学生，在研究与训练中逐步优化其投篮方法与技巧，能够有效提高训练的实际成效。

2.3 了解篮球运动现状,激励学生练习

篮球运动从诞生至今已经历了100多年的历史演变，经过不断地发展，至今已成为世界流行、颇受欢迎的体育项目之一。篮球运动高水平的比赛、变幻莫测的战术，都令热爱运动的人们着迷。篮球明星在赛场上挥洒汗水与青春，夺人眼球，让众多学生羡慕与效仿。当前篮球运动正进行着不断变革与进步,同时伴随着篮球运动水平与实战方针的发展转变，篮球运动的比赛规则也在不断调整与改进，规则的发展完善推动其比赛变得更为激烈与精彩。在快乐篮球教学活动中让学生逐步了解、认知篮球这项运动的整个历史发展、现状情况及篮球规则等内容,将能进一步调动对篮球活动的学习与训练兴趣，提升课程学习的效果。

3 结 语

在高职篮球教学中运用、实施快乐体育, 有助于增强学生学习动力，了解篮球运动现状。通过对快乐教学法的运用实践，可最终实现优化高职篮球教学质量，引领学生综合运动素质成长的目的。

[1]彭国强，项贤林.新中国60年体育教学指导思想的演变及思考[J].天津体育学院学报，2009（3）.

[2]曲宗湖.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社，1999.

[3]孙辉.试论日本的快乐体育教学思想及在我国体育教学中的运用[J].上海体育学院学报，1997（1）.

[4]王则珊.学校体育理论与研究[M].北京:北京体育大学版社，2001.

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1674-151X（2017）05-091-02

投稿日期：2017-03-26

黄丽群（1985～），讲师，硕士。研究方向：体育教学与训练。