关于高职田径运动教学改革的深入思考

贾三刚

（山西体育职业学院，山西 太原 030006）

关于高职田径运动教学改革的深入思考

贾三刚

（山西体育职业学院，山西 太原 030006）

近年来，我国体育运动事业呈现突飞猛进发展之态势，与此同时，国际上一些新兴、实用而有趣的体育运动项目被引进高校，如网球、台球、台拳道、轮滑等应有尽有。新兴体育项目的引入利弊兼备，一方面其丰富了我国高校体育运动内涵，另一方面，其对院校传统体育项目造成了一定的冲击，一定程度上限制了某些传统体育运动项目的发展。作为一种最为古老而传统的项目，高职田径运动在新型项目引入后，首当其冲受其影响。在此背景下，高职田径运动明晰自身教学缺陷，并循序渐进实施改革，以赢得更多体育群众基础显得十分必要和重要。

1 高职田径运动教学现状及面临的困境

1.1 学生田径运动的兴趣不高，积极性有待提升

在高职体育教学中，田径运动项目占据重要比重，但调查发现，很多学生对田径这种古老的体育运动项目并不倾心。一是田径运动以跑、跳、投、走等十分普通、简单且重复率高的运动形式为主，相比瑜伽、健美操、足球、篮球等运动来说，趣味性和娱乐性均十分欠缺，这很难调动学生参与田径运动的兴趣和积极性。二是很多学生深感田径运动课堂枯燥乏味。在选择选修课时，很多学生表示选择“田径”是不得已而为之。再者，由于教师对田径教学的不重视，很难运用趣味创新的教学法组织田径教学，这更挫伤了学生的积极性。

1.2 高职院校重“田径成绩”轻“素质和健康”

对于一些高职院校和体育教师来说，“体育成绩”要比“学生身心健康发展”更为重要。于是，学校和教师在田径运动开展时，始终将成绩摆在第一位，而忽视了学生个性体育发展，这种不科学的教学理念对高职生体育综合素质的发展极为不利。此理念在教学中的直接体现是：（1）教学不能因材施教。在教学中，教师为了达到某种成绩标准，对所有学生采取一致的田径训练内容与锻炼难度，违背了学生的个性发展规律。（2）体育课上不断测试，只为让学生尽快达标，继而让其自由活动。总之，教师在教学中的以上做法均违背了“以人为本，全面发展”的现代体育教育观。

1.3 田径运动教学方法缺乏趣味性、灵活性和创新性

教学方法陈旧、乏味是高职田径教学面临的一大困境。在很多高职院校中，田径教师往往以传授基本的田径技能为主要教学内容，并采用满堂灌、填鸭式教学法，将学生“主动接受”的学习意愿完全抹杀，学生只能在教师的教学“命令”下古板、被动地接受，盲目地学习。教学方法的陈旧、单一和机械必然导致课堂教学枯燥、乏味，缺乏趣味性与创新性，久而久之，学生对田径运动以及田径运动课堂更加抗拒。至此，田径教学完全陷入发展困境。众所周知，陈旧机械的教学法不仅不利于教师的“教”，还会给学生学习造成心理阴影，故必须创新教学法，提高课堂趣味性、娱乐性与发展性。

1.4 田径教学评价体系不健全，教师素质有待提升

教学评价不科学是田径教学面临的又一困境。这主要表现在两方面：（1）考核的内容仅仅以竞技成绩和技术为主，评价内容单一。（2）考核与评价方式缺乏多样性特征，过于单一机械，不利于学生个体发展和创造，更不利于学生充分认识自我，提升田径运动信心。除了评价体系不健全之外，教师的综合素质也成为值得关注的话题。就当下而言，田径教师教学整体素质偏低，教学技能不高等成为主要问题。如果这些问题不解决，学生身心全面发展的田径运动目标将无法实现。

2 高职田径运动教学改革的可行性路径

2.1 高职院校要提升对田径运动教学的重视度

对于高职院校来说，提升认识、提高对田径运动项目的重视是田径教学改革的第一步，也是关键性的一步。具体而言，高职院校应从以下几点着手：（1）对待新兴体育项目与田径运动应一视同仁。诚然，新生事物一经出现必然得到很多人青睐与追捧，但高职院校要一碗水端平，做到不偏不倚，不轻不重，既扶持新生力量，又不放弃传统体育项目发展。高校要始终将田径项目摆在体育教学的战略发展地位，并在课程设置、课时规定上与新型运动项目等同。（2）加大投资力度，推动田径运动发展。学生兴趣低下，教师不重视等现象的出现，很大程度上与学校对田径运动“不管不问、不疼不痒”的态度密切相关。为了提升学生学习兴趣与教师教学的积极性，高职院校有必要以实际行动亮明态度，强化对教学的重视。这就意味着教师要加大投资力度，在田径运动场地扩建、田径运动器材更新与维护上下功夫，为学生提供更健全、更完善、更优质的田径运动环境。唯此，田径运动更能博得师生倾心和青睐。

2.2 田径教师要坚持“以人为本”的理念

“以人为本”是科学的田径教学理念，它不仅迎合时代教育发展需求，更符合高职生的身心发生特点，对学生身体素质、智力发展、心理健康、意志力培养等具有重要意义。因此，无论是高职院校领导，亦或是各年级田径教师，均要基于“以人为本”理念，有针对性、有目的性地发展学生的各项素质，推动学生全面、健康、可持续发展。首先，教师要秉承“健康第一、增强体质、健康心智、全面发展”的理念来开展教学。体育教学是为学生身心健康发展服务的，教师不能“重成绩，轻素质”，而是要做到“体育技能”与“身心健康”双管齐下，共同发展。其次，教师要培养学生科学的田径学习观。很多学生选择田径运动，仅仅是为了获得应有学分，并未从健身角度考虑过田径运动的积极意义。鉴于此，教师应使学生意识到田径的健身、娱乐、教育等各种作用，循序渐进地帮助其树立科学的田径学习观。这样，学生便能一改“分数至上”的学习理念，重新审视田径运动，并在教师多元趣味教学法的推动下积极参与田径练习。

2.3 优化创新教学法，增强田径课堂的趣味性

从田径运动课程本身来说，其相当枯燥乏味，而新时期的大学生崇尚新奇、趣味、创新、挑战，以跑、跳等基本运动形式为主的田径运动必然无法激发学生学习兴趣。再者，田径项目运动负荷大，反复的练习很容易造成体力透支。为了改变学生对田径的看法，教师有必要优化创新教学法，不断增强田径课堂的趣味性、生动性与挑战性。具体而言，教师可尝试使用游戏教学法、竞赛教学法、情境教学法、师生互动教学法等。例如，可采用师生互动教学法。这种教学法强调田径教学中的师生沟通、交流。一般来说，田径教学离不开无休止地“跑”，教师可以选择“健康跑”的方式，并参与学生的跑步，跟着学生一起跑。一方面，教师可通过“一起跑”对学生的步频和呼吸进行科学指导。另一方面，有了教师做榜样，学生跑步的积极性也会大涨。再如，在田径教学中，教师可尝试游戏教学法，灵活采用“贴膏药”的教学法，增强趣味性，让学生在学中玩，在玩中学。

2.4 改革田径运动教学评价机制，提高科学性

教学评价体制是田径体育教学改革的重要内容，学校和教师首先要意识到现有评价体系的不足，并找出原因，提高教学评价的科学性与合理性。众所周知，以往“唯田径成绩是尊”的评价体制局限性很大，它不仅无法客观、公正地对学生的学生的综合田径素养给出评判，反而会挫伤学生自信心，遏制学生的全面发展。因此，改革与创新评价体制势在必行。具体来说，应该：（1）完善评价内容。评价的内容除了成绩之外，还应该包含学生的运动技能、学生的创新能力、学生的社会适应能力、学生的身体健康、学生的心理健康、学生参与程度等。例如，在评价过程中，教师要特别关注学生是否很好地参与田径运动，是否形成了坚强的意志、学生的合作意识是否得到提升、学生的学习态度是否坚定认真、学生心理是否实现健康发展等。（2）采用多元化的评价方式。除了教师评价之外，还要注重小组评价、学生互评、学生自评等评价方法，提高学生评价的自主性。唯此，学生才能在田径运动中多一丝自由、自主与快乐，少一些消极、被动与压力。

2.5 多途径提高高职田径教师的综合教学素质

田径运动教学质量的高低与教师综合素质密切相关。因此，多途径提高田径教师综合教学素质很有必要。教师每一个教学方法、教学策略被学生接受后，课堂氛围便会活跃几分，学生的对教师信任度也得到提升，学生田径学习便更加积极主动。因此，教师要不断提升以教学技能、教学策略等为主的综合教学素质。一方面，高职院校要关注田径教师的教育培训。可以通过在校培训、安排教师进修、引进高素质田径教师等方式充实田径教师队伍，打造一支素质高、能力强、善创新的田径教师队伍。另一方面，田径教师本身要不断努力，提升素质与技能。对于教师来说，积极参加校内培训是进行自我提升、自我发展的良好机会，教师要抓住每次机会为自己充电，以提高自身综合能力。除了参与培训与进修之外，教师还要在日常教学中不断学习新的思想、新的教法、新的技能，以提高自我素质来促进学生全面发展。

3 结 语

在现代体育教育改革浪潮的推动下，高职田径教育改革迫在眉睫。经调查可知，当下高职田径运动教学喜忧参半，但在新兴体育运动项目的进一步冲击下，笔者认为，田径教学“忧”大于“喜”。鉴于此，高职院校以及各田径体育教师均应重视田径教学改革，教师应以身作则，为教学改革出谋划策，贡献绵薄之力。针对当下田径教学面临的困境，教师应该对症下药，不断从教学重视度、教学理念、教学方法、教学评价、教师整体素养等方面进行突破，以促进高职田径运动教学改革地顺利进行。

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[4]林明.山东省普通高校体育教育专业田径专选课改革研究[D].济南：山东师范大学，2010.

G807.3

A

1674-151X（2017）05-103-02

投稿日期：2017-03-10

贾三刚（1982～）讲师，硕士。研究方向：田径。