快乐教学法在高职田径教学中的有效应用探微

刘 锐

（山西体育职业学院，山西 太原 030006）

快乐教学法在高职田径教学中的有效应用探微

刘 锐

（山西体育职业学院，山西 太原 030006）

田径有助于提高学生的力量、速度、耐力，培养学生顽强、坚韧的品质，因此，高职田径教学实践中，教师应结合实际，积极寻找有效的教学策略，不断提高田径教学效率，提高学生学习田径知识的积极性。实践表明，快乐教学法可增加田径教学的趣味性，提高学生参与田径运动的热情。因此，体育教师应结合自身实际，将快乐教学法应用到具体的教学实践中，实现教学质量及水平的提升，促进学生素质的全面发展。

1 高职田径教学问题

受多种因素影响，当前高职田径教学存在较多问题，不仅影响田径教学任务的顺利完成，而且影响学生学习田径知识的热情，这些问题主要体现在几个方面。首先，过于强调传授技能。高职田径教学中，部分教师将教学重点放在田径技能的传授上，强调如何达标、如何在比赛中取胜，忽略田径的育人功能，将培养学生的综合素质抛之脑后。教师在田径教学中使用单一的教学方法，让学生感觉非常枯燥，感觉不到学习田径知识的乐趣。其次，教学模式较为落后。高职田径教学中多数教师采用传统的教学方法，即教师一招一式地教，学生机械地进行模仿，教学氛围沉闷。另外，在评价田径教学质量上将教学的“量”与学生的测试数据作为依据。这种教学模式与当前提倡素质教学理念格格不入，不利于创造愉悦、和谐的田径教学环境。最后，学生存在抵触心理。田径项目有着其自身特点，要求学生反复地进行练习，对学生的耐力要求较高，而且学习效果提升不够明显，需要长久的坚持。同时，教师不注重教学的趣味性，只是要求学生进行机械的锻炼，长此以往学生对田径产生抵触心理，很多学生不愿意上田径课，导致田径教学质量低下。

2 快乐教学法的内涵及应用原则

2.1 快乐教学法内涵

与传统田径教学方法不同的是，快乐教学法要求教师运用快乐的教学理念，结合高职学生心理及学习需求状况，运用趣味性、竞赛性、游戏性为一体的教学方法开展田径教学。在田径教学中运用快乐教学法能突破传统教学的弊端，为学生创造和谐、愉快的学习环境，使学生保持学习田径知识的长久热情，充分发挥田径项目育人功能的同时，促进田径教学项目的顺利完成。由此可见，在田径教学中运用快乐教学法无论对教师的教学活动还是对学生的学习，具有较好的促进作用。

2.2 快乐教学法应用原则

2.2.1 培养动机原则 高职田径教学中应注重学生学习动机的培养，只有充分挖掘学习田径知识的渴望，激发学生主观能动性，使学生愿意学、主动学，才能更好地实现教学目标，使得田径的育人功能得以充分发挥。这就要求体育教师结合学生心理特点，充分发挥引导作用，逐渐培养学生学习田径的兴趣。

2.2.2 立足教材原则 快乐教学法强调学生乐于学、乐于练，要求教师深入地分析教材内容，把握教学中的每个环节，将快乐教学法针对性地融入到教学中。

2.2.3 以学为本原则 田径教学的目的在于使学生掌握田径运动技能，培养对田径项目的兴趣，逐渐养成参加田径锻炼的习惯，不断增强自身体质，甚至养成终身运动的良好意识，促进德智体美全面发展。因此，教师应加深对快乐教学法地深入理解，注重教学过程，要求运用相关策略创设不同情景，激发学生的参与热情与学习兴趣，使学生全身心地投入到锻炼与学习中，让学生在“学中乐，在乐中学”，而非对学生不管不问。

2.2.4 注重创造原则 创造原则既要求教师教学理论、教学方法的创造，又要求给学生留下创造的空间，通过教师的引导与鼓励，充分发挥学生的创造性思维，彰显学生个性，以激发学生学习与锻炼田径运动的积极性，为促进学生身心健康创造良好环境。

3 快乐教学法在高职田径教学中的应用策略

高职田径教学中存在的诸多问题，要求一线教学工作者注重对良好教学方法的探索与应用，以克服传统教学理念、教学模式的不良影响。部分教学工作者将快乐教学法应用到其他科目教学中，取得良好效果，因此，高职田径教学实践中，体育教师应在深入分析田径项目特点的基础上，积极寻找快乐教学法在田径教学中的应用策略。

3.1 音乐调节法

音乐在放松肌肉、缓解疲劳、调节紧张情绪等方面具有较好作用，尤其能够营造良好氛围。因此，高职田径教学实践中，教师应注重音乐的应用，丰富体育课内容，帮助学生舒缓田径锻炼的紧张感。要求教师应结合田径教学内容，针对不同教学环节选择针对性音乐。例如，田径教学热身运行时，教师可为学生播放具有明快节奏的音乐，尽快提高学生的兴奋度，为投入田径训练做好铺垫。又如，在田径锻炼接近尾声时，教师应充分认识到田径运动劳动量大，学生容易产生疲劳感这一现状，在学生整理放松时教师可播放柔美、节奏柔和的音乐，使得学生在轻松、舒缓的音乐环境中更好地放松。

高职田径教学中注重运用相关音乐，一定程度上可转移学生注意力，降低田径运动的枯燥感，使学生边锻炼边享受音乐，不知不觉掌握田径知识，因此，体育教师应注重此种方法的应用。

3.2 多元辅助法

快乐教学法涉及的范围较为广泛，凡是能够培养学生浓厚学习兴趣、提高学生学习田径知识热情的方法均属于快乐教学法的范畴。因此，高职田径教学实践中，教师应围绕田径教学内容，探索与应用一些辅助方法，消除田径运动的枯燥感，增添田径运动的乐趣。一方面，可运用花样训练法，提高学生学习田径知识的新鲜感。众所周知，田径训练中要求学生单纯地围绕操作跑非常枯燥，甚至很多学生不愿意坚持，为此，教师可在跑道设置障碍，要求学生跨越障碍跑，或者边跑边作某个动作，不断改变跑步形式。另一方面，可采用趣味惩罚法。教师可为学生制定训练的目标，当有学生无法完成时可给予一定的趣味惩罚。例如，要求学生唱支歌曲、讲个笑话、做个比较滑稽的动作等，给大家带来欢乐的同时，也能缓解枯燥的教学气氛。

总之，体育教师应不断总结田径教学经验，采取相关辅助方法，结合田径教学内容，安排具有新鲜感、别具一格的教学活动，使学生学习田径知识的同时，不会感觉到乏味。

3.3 公平竞赛法

高职田径教学实践中，教师应立足田径运动项目特点，运用竞赛法开展教学。一方面，通过竞赛法可充分挖掘学生的学习潜力，另一方面，竞赛法有助于激发学生的斗志，发扬不怕苦、不怕累的优良品质，使田径教学工作在激烈、高昂的气氛中完成。因此，教师应立足各节课教学内容，采用灵活多变的比赛形式，不断增加比赛的趣味性、精彩程度。例如，在比赛小组的划分上，可以让男生与女生混编在一个小组内，鼓励小组成员相互帮助，共同完成任务，由此可很好地激发男生的责任感，主动帮助小组女生。这样在比赛中不仅有助于学生巩固所学田径技能，而且可很好地培养学生的团结合作精神。另外，为保证竞赛法顺利实施，体育教师应公平、公正地评判各小组成绩。针对一些内向的学生，教师应积极鼓励其参与竞赛活动中，使用恰当的语言进行激励。

高职田径教学中，竞赛法运用起来较为容易，但为获得更好的教学效果，使学生感受到学习田径知识的乐趣，教师应不断创新竞赛形式，不断增加竞赛的新鲜感，使学生在紧张、刺激的氛围掌握更多田径知识。

3.4 趣味游戏法

游戏具有较强的娱乐性、趣味性特点，有助于舒缓人们紧张的情绪，忘却烦恼，因此，高职田径教学中，教师应注重游戏法在不同环节中的应用，增添田径课堂的快乐。例如，热身阶段要求学生做相关的游戏，并详细介绍游戏规则，使学生在游戏中完成各项准备工作，激发学生参加田径学习与锻炼的热情。又如，在课间休息过程中，教师可组织一些有趣的游戏，缓解学生田径锻炼的紧张感，达到休息、调整的目的。另外，为保证游戏教学法的有效实施，教师应结合教学内容及教学阶段设计不同的游戏，尤其应保证设计的游戏与田径项目相关，使学生在做游戏的过程中掌握田径相关知识。

高职田径教学实践中，很多教师均尝试过在教学中融入游戏，取得一定成效，但为更好地促进田径教学目标的高效实施，教师应注重游戏教学法应用的总结与反思，分析自身的不足，注重向经验丰富的教师请教，通过查阅资料，不断提高对游戏教学法应用的把控能力，尤其应注重游戏内容与形式的创新，不断激发学生的参与热情，为田径知识的传授奠定坚实基础。

4 结 论

田径是高职体育教学内容的重要组成部分，尤其在当前倡导素质教育的教学理念下，如何提高田径教学质量，切实提高高职学生的体育素质，充分发挥田径运动项目的育人功能，寻找有效的教学方法成为体育教师关注的重点。快乐教学法不仅能明显提升田径教学质量，而且与素质教育理念相符合，因此，要求高职院校结合田径教学实际，分析田径教学中存在的不足，加强快乐教学法理论的学习，明确快乐教学法的应用原则，努力探索快乐教学法的应用策略，尤其应注重运用音乐调节法、多远辅助法、公平竞赛法、趣味游戏法在田径教学中的应用，不断丰富田径教学内容，为田径教学增强更多快乐、愉悦的内容，为田径教学各项任务的顺利完成提供坚实保障。

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[3]唐学军.浅谈高职院校田径教学中快乐法的运用[J].辽宁教育行政学院学报，2010（12）.

[4]吴小铭.游戏教学法在高职院校田径教学中的应用[J].文体用品与科技，2015（12）.

G807.3

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1674-151X（2017）05-105-02

投稿日期：2017-03-10

刘锐（1984～），讲师，本科。研究方向：田径。