实现初中生物生活化教学的几点思考

卢东文

【摘 要】随着我国新课标课改以及相关教育行業的不断改革和深入发展，使得初中的生物教学面临着突破传统的教学方式转向新型的教学模式的巨大转变和调整过程中。在进行初中生物生活化教学的过程当中，主要的目的是将原本的生物知识与现实相互联系，增强知识的实用性和可塑性，从而提出生物生活化的教学有效途径，探讨教学过程中的恰当方法，帮助学生更好的学习生物知识，学会触类旁通、灵活运用。

【关键词】初中生物；生活化；教学

生物是一门这是蕴含十分丰富的自然学科，许多生物知识都是来自于现实生活当中的例子以及人们日益关注人类的社会生活话题和自然现象。在进行教学的过程当中，教师必须要把握生物与生活的共性，学会将生物知识以生活化的方式呈现，从而增强生物的亲切感，学会将生物知识联系现实生活，加深自己的理解和记忆。增强自我学习兴趣以及掌握知识的能力，提升综合素质。

一、初中生物教学现状分析

1.课前导入过于生硬

在初中生物的教学过程中，教师往往在课前导入生物知识的过程中选择十分僵硬的方式。加上生物知识本身就是一门蕴含丰富自然知识，是一门内容十分复杂的学科，学生学习的难度较大。再加上教师枯燥乏味的教学手段，则会恶性循环。让学生在一种不利于学习的状态下进行知识的获取，影响学习的效率和学习的积极性。

2.教学内容较为单一

另外，教学的内容往往太过单一，教师一味的将课文当中的生物知识进行传输，使学生对这种单一的教学内容产生厌恶感，很容易在课堂上走神，不愿意听取老师的课业内容，而且课后也很难坚持自学，达到理想的学习状态和学习效果。想要摆脱这种现象，教师必须学会在课文和教材的基础上延伸知识的长度和挖掘知识的深度，通过各种各样的形式导入生物知识，才能使得生物的课堂更加的富有生趣和开放性。

3.教学形式落后

另外，教师的教学形式太过单一和落后，也是影响学生的学习状态、打击学生学习积极性的原因之一，教师在教学的过程当中，往往沿袭老的一套教学方法，而不会与时俱进，从而阻碍了学生多元性的思考问题和挖掘问题的潜在含义的过程，这对其今后的生物学习和良好习惯培养十分不利。

4.课后作业方式死板

课后作业是巩固生物知识的一种良好方式，课堂上的知识通过课后的作业灵活运用，从而发现自己在课堂当中知识掌握的不足，并提升自己的学习能力。而在现实教学过程中，教师往往布置作业过于死板。而且容易出现学生之间相互抄袭的现象，从而没有达到课后作业布置的目的。

二、初中生物生活化教学的原则

初中生物在进行教学的过程当中，必须要立足课本并联系生活，将知识与生活相互融合，从而使学生透过现象看本质，发现生活当中的生物例子。学生只有掌握了足够的生物知识，学会用生物的思维方式去发现现实当中的生物现象和生物例子，才能够知道生物的魅力，得到生物的学习乐趣。并产生一个良性循环的过程，相互促进、逐步提升自己的生物学习水平。

三、初中生物生活化教学的实现途径分析

1.巧用社会热点，引出新课内容

教师在进行教学的过程当中，可以巧用社会的热点新闻，将热点新闻引入到课堂生物知识的学习过程中，从而增添课堂的趣味性，吸引学生的注意力。比如在教师在讲述“空气质量与健康”这章节的内容时，可以问大家最近的雾霾问题，学生由于对雾霾问题具有强烈的共鸣，从而提高了自己的注意力，教师再引入生物的课堂空气的质量与健康，就能加深学生的印象，使得学生迅速参与其中[1]。

2.教学内容生活化

另外，还需要做到将生物的知识转化为生活的具体现象，引入生活化的生物例子，能够在更加生动有趣的方式下讲述并巩固生物知识。比如教师在讲述水分进入植物有哪些途径的过程当中，可以提问学生家中的冰箱里蔬菜如果放久了之后会呈现什么样的状态？从而引入课堂的知识，这是增强生物知识生活化的良好方式，能够帮助教学教师提升教学效率，帮助学生加深学习印象。

3.教学方式生活化

教学的方式应当维持多种多样的原则，而不应当采用单一的教学方法和板书的教学方式。在进行教学的过程中，教师可以采用设疑法的方式在引入只生物知识之前，首先提出疑问。另外，还可以进行情境的创设，通过现实生活中的例子与学生进行探讨，询问学生在青春期的过程当中，身体会发生什么样的变化，然后再进行相关激素知识的探讨，使得课堂的知识更加的富有趣味性，并且便于记忆。

4.课后作业生活化

另外，课后作业生活化也是增强生物生活化教学效率的一种良好方式，还可以让学生在课后学习和巩固知识的过程中亲自动手，学会仔细的观察，来探寻知识的奥妙。比如生物老师可以让学生在爱护植被、绿化祖国这个部分的知识学习过程中，让学生亲自参与植树活动，并观察和记录树木的成长过程，从而让学生对知识有着更加深刻的理解[2]。

综上所述，生物生活化教学能够有效的提升教学的效率，通过良好的教学方式，实现学生学习效率的提升和良好学习习惯的养成，对学生的生物学习和提升综合素质具有非常重要的帮助作用。

参考文献：

[1]张耀芳.初中生物生活化作业的研究与实践[D]苏州大学，2014（12）：14-17.

[2]杨世春.初中生物生活化教学策略[J]新课程学习（基础教育），2015（11）：5-14.