基于高职院校职业实用性体育教学改革的困境及对策

文/余波，重庆工贸职业技术学院

在高职高专院校的健康发展中，体育与健康课程教学在高职高专教育的人才培养中也处于重要地位。在许多高职院校高职体育与健康课程中，职业实用性体育教学改革在理论和实践上都进行了大胆的尝试和探索,在改革中所面临的目标定位认识偏差、参与者的不给力、知识点创新匮乏等困境进行分析，并提出对策是非常必要的。

1 职业实用性体育的概念

职业实用性体育课程是在传统体育课程的基础上，结合职业教育的特点和需求，以发展学生职业体能为出发点,以提高学生的健康知识、运动能力、运动技能等为手段，根据学生的专业、未来行业要求有针对性地发展学生的职业身体素质，并结合学生的兴趣爱好，开展内容丰富、形式多样的体育教学活动。

2 职业实用性体育教学改革面临的困境

2.1 体育教学目标定位认识偏差

目前，我国高职院校的人才培养目标主要是培养实用技能型人才，教学的内容是人才培养这一目标的实现载体。通过对我国高职院校体育课程的调查和研究发现，我国高职院校体育教学并没有一个明确的教学目标，缺乏针对性。在高等学校的教学及培养人才的过程中，课程目标的作用是不可或缺的，它在很大程度上决定着教学内容的性质、教学方法的选择和教学过程的走向。在高职院校中，体育教师对高校体育课程从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个领域目标进行定位认识容易产生偏差和滞后，课程目标定位只注重传统的提高运动技能和运动参与，而不用发展的意识去注重后三个领域目标,即良好的健康体能，健康心理的培养如何更好的为所学专业和未来岗位需要服务，所以最终得到的效果不是很理想。

2.2 参与者的不给力

2.2.1 师资队伍匮乏：

高职体育课程是高职院校教学中必须开设的一门基础公共课程，良好的师资建设是体育课程教学改革过程中的人力资源保障。通过调查，目前高职院校在体育师资队伍建设中存在多方面的不足，师资队伍结构不合理，引进青年优秀教师较少；教师接受再教育以及在自身业务能力提高上不积极、不主动；课堂上还长期沿袭着传统体育课程的教学模式和方法；此外，体育教师的工作场所大多局限在学校内，对职业实用性体育课程的认知和认可程度滞后，大部分教师都没有参加过系统全面的职业教育培训。所以，在教学过程中，教师只是片面地研究教材、教法，不了解企业与社会的实际发展情况和学生将来职业工作对体能的特殊要求，体育教学的针对性，实用性模糊，也难以为学生的就业需要提供帮助，教学效果较差。

2.2.2 参与学生的不给力

现在的高职学生，与普通高校的学生相比，入学成绩差、富有个性是高职学生的显著特征。在教学过程中学生对健康的心理承受能力和社会适应能力的功能认知较浅。在体育课解散进行自由活动的时候，大部分学生选择了玩手机、聊天，体育锻炼也就成为了一句空话。学生体验体育内在具有的公平、团结、协作、拼搏的精神不积极主动。同时，教学中以“教师为中心”的主导思想还根深蒂固，教师只注重教学任务的完成,对于学生之间存在的个体差异、情绪反应、态度特征等缺乏积极的关注。学生的情感、态度、价值观等主体意识得不到尊重；还有学生本身就怕苦怕累等综合因素促成学生喜欢体育而厌体育课，甚至产生逃课的现象。

2.2.3 知识点创新匮乏

高职院校的体育课程大多数延续传统的固定教学模式，三大球两小球的开展，如蓝球、足球等球类项目在中小学开展，最后在大学又开设，教学内容同质化,教学内容不够充实，广度尚可而深度不足,只是换换教师教而已。只重视学生运动技能的学习与提高，学生对体育课程内容的选择具有一定的约束性，不能很好地结合学生未来行业特点及体能需求，缺乏对学生的职业性体育意识的引导。

3 深化高职院校职业实用性体育课程教学改革及发展对策

3.1 科学定位目标价值取向

体育教学的改革必须遵循科学发展观，准确的定位课程目标的价值取向，是搞好教学工作，促进高等职业教育持续发展的重要任务。

3.1.1 教师在教学中不能用总目标去代替课堂具体目标。因为总体目标过于笼统,缺乏层次性。具体目标则是体育实践环节为满足学生需求和为实现具体的教学或训练的要求而设定的目标。

3.1.2 正确认识具体目标。《体育与健康课程大纲》根据三维健康观、体育的特点以及体育课程发展的趋势，确立了运动参与、运动技能，身体健康、心理健康和社会适应5个领域目标，并根据领域目标构建了课程的内容框架体系。

3.1.3 从课程目标的实施来看，教师在教学中只侧重显性目标，忽视隐性目标。根据布鲁姆观点，可将运动参与、运动技能领域的目标根据评价标准测量呈显性,而身体健康、健康心理、社会适应领域的目标较难把握，可测量呈隐性目标。

3.2 努力强化师资内涵建设

高职体育职业实用性教学改革要以教师素质为前提，没有教师素质的提高，就没有改革。因为学校体育思想、内容、方法的贯彻，最终都要通过体育教师去实施。提高师资内涵建设，是实施体育课程教学改革的根本保证。

3.3 积极开发体育实用性课程

高职院校是培养培养高等技术应用型技能型人才的重要基地。为了满足学生未来职业岗位体能特点的需要，高职院校应根据学生不同专业特点，结合学校实际情况，积极开发体育校本课程，提高学生的学习兴趣和锻炼积极性。

4 小结

高职院校开设的体育教学首先是通过体育教育，撑握锻炼方法和技能，让其获得身体健康，心理健康和品德教育；其次是结合未来岗位职业的需要对学生采用针对性的训练内容，让学生的职业体能素质得到有效提升，让职业教育的理念贯穿教学过程。在教学中我们应做好协同发展策略，使得体育教育的职业特色充分体现出来。

[1]陈超 高职院校_职业实用性_体育课程建_省略_研究_以柳州铁道职业技术学院为例，当代体育科技[J]，2016（05）.