俄罗斯学校思想道德教育路径及其借鉴

文/胡巍，长春师范大学 马克思主义学院

正处于转型时期的俄罗斯，尽管在学校思想道德教育改革和发展的过程中遇到重重阻力，但是俄罗斯政府十分重视学校的公民道德教育，并且在政策、制度、财政等多方面为学校思想道德教育提供了有力的支持。俄罗斯的公民道德教育是在不断的探索中前进的，尽管过程并不是一帆风顺的，但探索适合本国实际的学校思想道德教育路径的步伐没有间歇，并积累了一定的经验。分析俄罗斯学校的公民道德教育路径建设，能够帮助我们在比较的过程中吸取其成功之处的经验，帮助我们少走弯路，从而服务于我国学生思想政治教育的发展。

1 俄罗斯学校思想道德教育简介

1.1 俄罗斯学校思想道德教育的发展现状

苏联解体，俄罗斯社会随即进入了转型时期，学校思想道德教育原有的理论基础发生了变化，没有成熟的理论基础作为支撑的学校思想道德教育的发展可谓步履维艰，但是经过20多年的探索，俄罗斯的学校思想道德教育正在不断的恢复和重建。在苏联解体初期，俄罗斯在政治、经济、文化等各个领域都面临着震荡，公民道德教育也受到了前所未有的冲击，具体表现在原来倡导的核心内容和核心价值被颠覆，马克思主义失去了主流意识形态的地位甚至被全盘否定。国家没有统一的公民道德教育标准，自由化的教育倾向明显，最终导致的结果是社会青年的信仰迷失，功利主义大行其道。俄罗斯政府在谋求俄罗斯复兴的过程中，认识到了学校思想道德教育的重要性，希望能够通过学校的公民道德教育的实施来缓解社会的危机，维护社会的稳定。“1999年,俄罗斯教育部颁布了《1999—2001年学校思想道德教育发展纲要》,2002年又发布了《2002—2004年学校思想道德教育发展纲要的基本方针和实施计划》,依据这两个纲领性文件,思想道德教育得以恢复和发展,覆盖学前教育、普通教育、职业教育的全方位思想道德教育体制开始建立。”①“在普京总统执政期间提出了‘俄罗斯新思想’，并将其作为教育和文化战略的理论基石。‘俄罗斯新思想’包括‘爱国主义’、‘强国意识’、‘国家作用’和‘社会团结’四个相辅相成的部分。”②力图帮助人们获得思想上的旗帜。

1.2 俄罗斯学校思想道德教育的主要特点

俄罗斯学校思想道德教育的特点既取决于俄罗斯当前社会的实际情况，也与俄罗斯的历史文化有着重要的关联，是在历史和现实双重基础上形成的独特属性。其一，浓厚的传统性。俄罗斯是一个具有优秀传统文化的国度，尽管处于社会转型的时期，在多元文化的冲击下人们在思想上有些迷茫，但是传统文化是根植于俄罗斯人们血液中的，对人们思想的影响不可小觑。俄罗斯开展传统文化教育的重要路径是宗教教育，尤其是东正教，是宣扬俄罗斯传统价值观的重要组织。其二，突出的民族性。俄罗斯独特的地理位置，使其长期受到东西方文化的影响，逐渐形成了具有东西方双重文化印记的民族特点和民族精神。在对学生开展思想道德教育的活动中，俄罗斯尊重历史，秉承传统，始终突出爱国主义教育，力图通过学校的思想道德教育帮助学生树立国家观念和强国意识。其三，显著的人文性，新时期俄罗斯的学校思想道德教育提倡对学生主体地位的重视，强调尊重学生的个体性和差异性，人文化的取向更为明显。其四，整体的系统性，一方面，新时期俄罗斯学校思想道德教育内容丰富且更为系统和全面，其中涵盖了政治、道德、心理、法律、劳动等很多方面。另一方面，当前俄罗斯建构起了多领域相联系的思想道德教育系统，这个系统“是以学生居住地为空间,以各类教育机构、家庭、社会组织及机构等多元主体为纽带,以青少年、儿童、学生的兴趣、爱好为引线,辐射整个小区、城镇、农村地区的网式结构。”③

1.3 俄罗斯学校思想道德教育的基本内容

苏联解体后，伴随社会主义制度在这个国家的覆灭，其原有的学校道德教育体系也被抛弃，随着学校道德教育总体目标的转变，俄罗斯学校道德教育的内容被重新确定，而且伴随国家发展不断被补充完善。具体内容包括：其一，传统文化教育。传统文化是人民的精神支持和心理慰藉，更是俄罗斯学校道德教育的扎根土壤，以东正教思想为代表的传统文化是作为俄罗斯学校道德教育的重要内容。其二，爱国主义教育。苏联解体后，大国地位的衰落，使俄罗斯人民对于国家的自豪感受到冲击。振兴国家首先要振兴人民的自信心，最根本的就是激发人们的爱国热情，俄罗斯学校思想道德教育将爱国主义教育作为核心内容，通过各项课程，各种活动，直接或间接的对学生展开爱国主义教育，并且积极利用博物馆、纪念馆等爱国主义的教育资源。其三，道德品质教育。俄罗斯学校思想道德教育认为道德品质教育是基础性的教育，道德品质不合格的人不能是一个健全的人，“俄罗斯把年轻一代的道德教育建立在社会发展过程中创造的全人类的共同价值、永恒的道德品质基础上。永恒的道德品质是指:诚实、公正、义务、正派、负责、贞洁、良心、尊严、人道主义、大公无私、勤劳、敬老等。当代社会发展过程产生的道德品质有:热爱祖国、履行公民义务、关心国家大事、积极参与社会事务等。”④

2 俄罗斯学校思想道德教育的具体实施路径

2.1 国家制度政策的贯彻与落实

俄罗斯联邦成立后，全盘否定前苏联时期的学校道德教育理念，反对通过学校道德教育对学生的思想意识进行过多的控制，在意识形态领域倡导个性化与自由化，这种做法最终导致的结果是随着良莠掺杂的多元文化的涌入，人们一时间失去了原有的价值目标和辨别能力，整个社会的思想认识领域呈现“真空”状态，同时人们思想上的“免疫力”降低，受到极端个人主义、功利主义、拜金主义等腐朽思想的影响，整个社会的道德水平滑坡，青年学生正处于道德发展的关键时期，受到的负面影响和冲击较大。俄罗斯政府意识到的问题的严重性，通过一系列政策和制度的实施，来为学生的思想道德教育提供坚实的后盾和保障。具体包括：《俄罗斯联邦教育法》《俄罗斯社会生活规范标准》，此外还有“俄罗斯先后于19 94年颁布了《对青年进行爱国主义教育的大纲》；1999年颁布了《1 999-2001年俄罗斯学校思想道德教育发展纲要》；2000年4月颁布了《联邦教育发展纲要》；2001年颁布了《俄罗斯联邦2001-2005年公民爱国主义教育纲要》2002年颁布了《2002一2004年俄罗斯学校思想道德教育发展纲要的基本方针和实施计划》；2005年颁布了《俄罗斯联邦2006一2010年公民爱国主义教育纲要》等。”⑤这些法律和规范的制定一方面现实了俄罗斯政府对学生思想道德教育的重视，同时也为具体实践活动的开展提供了法律和政策的依据。

2.2 学校课程教学的教化与培养

课程教学仍然是学校思想道德教育的主要渠道，课程教学主要分为专门的思想品德课程教学和其他学科对思想品德的渗透两个层面。俄罗斯在思想品德课程的教学中讲求教育内容的层次性、衔接性和全面性，把学前和小学的1-4年级作为第一个阶段，对教育的内容做出了具体的规定，包括诸如日常习惯、行为规范、安全常识、儿童基本权利等道德入门知识。把小学的5-6年级和初中阶段作为第二个阶段，同样具体的规定了这个阶段的教育内容，包括一些基本的政治常识、宗教常识、社会学知识、法律常识等等。把高中阶段作为第三个阶段，通过“道德基本原理”等课程，向学生传递更为深刻的社会道德文化，政治理论、法律概念，道德哲学等内容。把大学阶段作为第四个阶段，通过开设社会学、伦理学、法学、哲学等课程，通过提升对理论的理解力来帮助学生深化自身的道德知识底蕴。此外，俄罗斯学校思想道德教育更渗透在其他学科的教学当中，在历史、艺术、文学、体育甚至在天文学、解剖学等学科的教学中都渗透着思想道德教育的内容，有些学科的内容是与思想道德教育直接相关的，而有些学科的教学中强调为国家的强大服务。以上课程中对学生思想道德的影响是全面广泛的，更是具体深远的。

2.3 青年社会组织的自律与规约

青年一代是社会机体的成长力量，对于他们的思想道德教育在任何国家都是教育的重点，学生是青年的主体构成，因此，利用青年组织从内部出发对学生的思想和行为进行规约至关重要。俄罗斯在青年组织的发展和利用上成效显著，青年组织已经成为了对学生开展思想道德教育的重要工具。俄罗斯比较有代表性的青年组织有“俄罗斯青年联盟和‘纳什’，俄罗斯青年联盟成立于苏联解体之前,到2006年已经有会员近30万人,每年有上百万人参加该组织的活动。它的工作任务之一是加强青年思想政治教育。通过强化青年的爱国意识和公民意识,引导青年增强团队意识、合作精神和社会责任感。“纳什”是为对抗“颜色革命”而成立的一个政治色彩很浓的青年组织。它拥有成员十余万人,是普京的坚定支持者,其使命是保卫俄罗斯免受“颜色革命”的威胁。“纳什”反对外国势力干预俄罗斯事务,强调成员的组织纪律性,注重集体意识的培养,并训练成员之间的协作精神。为了更好地加强“纳什” 成员的思想教育工作,一大批知名政治家和专家给他们上课,培养他们的爱国意识和政治领悟能力。”⑥青年社会组织相比于其他的教育路径，更强调学生的自主参与性，因而也表现出更强的自律性。

2.4 补充教育机构的引导与渗透

校内的学生思想道德教育引导固然重要，但是并不能够广泛的覆盖学生的生活，因为在课堂上对学生展开教育的时间毕竟有限，如果能够把课外课余时间的活动合理的利用起来，通过一定的形式向学生传递思想道德教育的内容，那么这样既能使学生在学校学习的内容进行巩固，也能够与学校教育相呼应，从而提高教育的效果。俄罗斯非常重视补充教育机构的发展，补充教育机构顾名思义是对学校思想道德教育的补充，是通过一定的课外实践活动形式向学生传递思想道德教育的相关内容，以提高学生的道德知识水平，培养学生的道德思维，发展学生的道德习惯。补充教育机构的教育功能受到了政府和社会的广泛认可，学生也很喜欢通过这种途径获得教育，俄罗斯政府把补充教育机构的教育看做是与基础教育同样重要的教育形式，补充教育机构在俄罗斯的发展势头良好，“例如，莫斯科市国立第 1148学校有 90%的学生参加了各种课外活动小组和俱乐部，其中具有代表性的活动有国际志愿者日、《善事》春天行动（以生态为主题）、《祖国——俄罗斯》（公民活动）等等。”⑦

3 对我国学生思想政治教育的启示

3.1 坚持国家主导作用

俄罗斯的学校思想道德教育虽然是在混乱中不断恢复和重建的，但是其正在逐步走向科学化和完善化，这离不开俄罗斯政府对学生思想道德教育的重视，也得益于政府出台的各项法规和制度的保障，更得益于政府在物质保障、场所建设等方面的实际措施，政府的强大导向作用是推动俄罗斯学生思想道德教育的重要动因。学生思想政治教育不仅关系到社会的整体道德状况问题，更是涉及到意识形态安全问题，青年学生是祖国的希望，是思想政治教育的重点对象，对他们意识形态领域的引导关乎祖国的发展，掌握青年学生才能夺取意识形态领域的重要阵地，从根本上保证社会主义方向。无论是当前多元化的文化背景、风云多变的国际环境，还是我们建设社会主义的实际需要，都需要加强国家在思想政治教育上的主导作用，努力健全相关的法律、政策、制度和规范，从物质保障和文化氛围等角度优化学生思想政治教育的实施环境，拓展学生思想政治教育的吸引力和辐射力。国家和政府要根据学生思想政治教育发展规律，在健全政策法规的同时，加强对实际工作的监督的引导。

3.2 建构网状课程系统

课程是开展学生思想政治教育的重要平台。所谓的网状课程系统，就是从课程类别上，一方面要注重专业课程的设置，另一方面要广泛的利用其他学科的课程，充分挖掘不同学科课程的教学资源，拓展思想政治教育阵地。这是我们学生思想政治教育应该借鉴的重要方面，因为学生思想政治教育不是单纯的靠某一课程能达到好的效果的，其他学科有着丰富的教育资源值得开发，且只有开展多学科的渗透才能更加深入影响学生。此外就是从课程的内容上，要全面具体，层次分明，富有有针对性和可实施性。俄罗斯在建构网络课程方面积累了一定的经验，正如上文所提到的那样，俄罗斯的学生思想道德教育内容的设定充分考虑到不同年级学生的特点和差异性，因而因时制宜的设置相关的内容，而且各个阶段内容之间既存在着逐步递进的关系，又避免了不必要的重复。我国当前学生思想政治教育在内容上存在着衔接断条，无益重复、前后倒置等现象，解决这些问题不是一蹴而就的，但归根到底要从学生的实际出发，构建合理的学生思想政治教育内容，并将这些内容与各学科教育、实践活动等形式联系起来，从而真正的构建起网状的课程系统。

3.3 加强学生组织建设

俄罗斯的青年组织发展步伐较快，并且得到了外界的认可和支持，它们已经不光是集体活动的场所，更是集体学习的机构，能够从理论和实践两个层面促进学生的思想道德发展。一般来讲，学生组织是由学生自发形成，学生自愿参加。学生组织自身的特点和属性决定了在对学生进行思想政治教育方面有着独特的优势。首先，学生组织是学生自发组织形成的，在其制定组织形式、组织活动方式等方面都是针对学生的实际情况的，成员结构的纯粹性，也为组织活动的开展提供了便利。其二，学生自愿参加学生组织，大多数学生是根据自己的意愿和兴趣爱好来选择参加学生组织的，因而他们在积极性和主动性方面表现突出。其三，学生组织虽然是松散的组织形式，但是有自己的原则规范，遵守这些原则规范是加入学生组织的基本前提，这些原则规范大多数能对学生的思想和行为起到正面的规约作用，从而有助于学生良好思想品德的形成。相比于俄罗斯的学生组织发展情况而言，我国学生组织尚处于发展阶段，无论是在规模上还是在发展机制上都有待于提升，因此关注学生组织的建设和发展，为学生组织的发展提供支持，既是在帮助学生建立自我规约的路径，也是当前我们需要重点关注的问题。

3.4 丰富课外教育路径

俄罗斯重视补充教育，而且随着政府重视和投入程度的不断加深，其补充教育体系日益完备，这为学校思想道德教育的路径提供了补充，拓展和丰富课外教育路径有助于从生活、实践等多个方面促进学生道德品质的发展。俄罗斯补充教育机构的设置和发展，值得我们思考和学习。当前我们把教育的重心放在学校是正确的，但是在校内教育与校外教育的协同发展方面我们仍然存在着不足，校外的补充教育机构往往被我们忽视，补充教育机构发展迟滞，其发展规模上和发展速度上的落后决定着其教育效能的有限，从而不能被社会广泛的信任和任何，这种发展现状就如同进入了不良的循环状态，因而，改变校外补充教育机构的现状，政府和社会从政策、制度、人力、财力、宣传、导向等层面给予支持，通过壮大补充教育机构的形式来拓展学生思想政治教育的课外教育路径亦是当前我们需要解决的问题。

【注释】

①耿密：《近十年俄罗斯的思想政治教育浅析》，《西伯利亚研究》，2009年第2期，第50页.

②王春英：《近期俄罗斯思想政治教育发展路向及启示》，《思想理论教育导刊》，2008年第7期，第67页.

③付轶男：《国家政策回归——新世纪俄罗斯思想道德教育发展走向》，《外国教育研究》，2003年第3期，第23页.

④《俄罗斯德育扫描》，《思想••理论•教育》2006年Z1期，第147页.

⑤葛立娟：《俄罗斯思想政治教育研究》，大连理工大学硕士论文，2009年，第14页.

⑥耿密：《近十年俄罗斯的思想政治教育浅析》，《西伯利亚研究》，2009年第2期，第52页.

⑦苏振芳：《道德教育论》，社会科学文献出版社，2006年版.