小学语文高效课堂的有效策略

叶建华

摘要：随着我国小学语文教学新课程改革的不斷深入，高效课堂已经成为小学语文教学的核心目标，相对于传统的小学语文教学来说，新课程改革有助于高效课堂的有效实施，更加有利于学生主观能动性的充分发挥，便于高效课堂的有效建立，对于语文课程这一工具性和实用性都很强的课程来说，有效性的教学方法能够对小学语文课程教学的基础水平带来重要影响，因此，小学语文教师在小学语文高效课堂的教学重点应以大胆创新，不断研究和构建高效课堂理论和方法为主。本文笔者则简单探讨小学语文高效课堂的构建策略，以供参考。

关键词：小学语文；高效课堂；有效策略

前言：

小学语文高效课堂的有效性构建是新课程改革基础课程教学的关键，特别是在小学语文课堂教学中，教师应充分利用课堂教学有效的时间来引发学生进行主动思考，相互交流，不断实践，以此来充分调动他们的主观能动性，实现高效课堂的有利实施。

1.提高新课导入的趣味性不断提高课堂教学有效性

导入环境是小学语文教学中的首个环节，也是能否将学生注意力集中到课堂教学中的关键时期，并对教学有效性的高低产生很大影响。因此，在小学语文教学中，教师应充分重视导入环节，明确课堂导入效果与教学有效性之间的对应关系，可结合具体的教学内容及学生特点，设计符合学生学习需求的导入内容与形式。大量研究实践表明，小学生普遍对自己感兴趣的内容有很高的探究积极性。因此，语文教师应全面了解各个学生的兴趣爱好及语文基础，将学生兴趣当成设计新课导入的中心与切入点，努力使得所设计出来的导入能快速激发学生学习新课内容的兴趣，从而为高效课堂的构建奠定基础。比如，在学习北师大s版本小学语文教材第二册中的《元宵节》一课时，教师就可借助生动、有趣的导入环节将学生的注意力都聚拢到课堂上来，为学生更加主动地探究本课新知识做好准备。在实际教学中，教师可用多媒体设备为学生播放元宵节的特有元素：烟花、花灯与元宵，让学生自然想起自己元宵节经历过的各种有趣的事情，使得学生产生回到元宵节观赏灯会及烟花燃放现场的感觉，并引导学生带着这种如臨其境的感觉学习新课内容，只有这样才能让学生感知到新课内容的趣味性，并更加主动地开展学习活动，最终顺利实现教学目标。需要注意的是，教师在设计小学语文课堂导入的过程中，应明确导入的主要目的是激起学生学习新语文课文的兴趣，不可片面追求趣味性，而忽略了导入内容与教材内容之间的密切关系，否则就会导致导入环节空有形式。

2.大胆创新课堂教学方法实现高效课堂教学

当前，小学语文教学效率一直不够理想的主要原因，是传统的教学方法过于陈旧与呆板，难以激起学生探究语文知识的积极性，不利于学生主观能动性的充分发挥，大大降低了教学有效性。针对这种情况，要想构建小学语文高效课堂，就需要教师大胆摒弃传统低效、被动、乏味的教学方法，依据学生的身心特点及现有的教学条件，主动将那些有趣的、生动的教学方法恰当地应用到课堂教学中，给学生眼前一亮的感觉，使得他们都能主动投入到新的语文课文教学中。众所周知，一篇辞藻优美、风景秀丽的课文，仅凭借语文教师的喋喋不休、苦口婆心，远没有一段实景拍摄视频展示的效果好。因此，语文教师应充分利用先进的教学设备及教学方法，努力为学生提供更深刻感知与体会教学内容的机会，使得他们能借助各种感觉器官感受课文、体悟知识，从而更加精准与深刻地掌握知识。比如，在学习北师大s版小学语文教材第二册《一粒种子》这一课时，教师就可用多媒体教学法组织教学活动。在实际教学中，由于很多小学生对“种子发芽”过程不熟悉，仅仅依靠教材上的文字描述，还无法让以形象思维为主的小学低年级学生更好地理解。因此，教师在确保学生对教材内容有初步了解之后，用多媒体设备为学生播放与本课内容相符合的动画视频，使得学生在生动、形象的动画视频中，更好地掌握种子发芽所需要的各种条件，最终扎实掌握这篇常识性童话的主要内容。在小学语文教学中，尤其是低年级的语文课堂教学中，可应用的高效教学方法还有表演教学法、角色扮演教学法、游戏教学法、比赛教学法等，语文教师可结合具体的教学内容及学生特点，合理选择最适合的教学方法。

3.恰当延伸阅读教学空间吸引学生学习兴趣

阅读教学是小学语文教学中的核心内容，是学生获得语文知识、扩大视野的有效途径与方式，也是提高学生口语交际能力、丰富学生情感的核心形式。而语文课程的内容等同于生活，要想显著优化小学语文课堂教学实效，仅仅凭借教材与课堂上有限的阅读篇章是难以扩大学生视野、丰富学生知识的，这就不利于高效课堂的顺利构建。因此，小学语文教师应依据教学目标需求及学生特点，大胆地将阅读教学的时空拓展到课外。这就需要教师结合各个学段学生的特点及阅读兴趣，为他们推荐一些符合他们阅读需求的课外阅读数目，使得学生能对相关知识有更为系统与全面了解，从而使得学生掌握更多的阅读技巧与方法，最终为阅读教学有效性的提升创造有利条件。比如，在学习北师大S版小学语文教材第三册《植物妈妈有办法》一课时，教师可提前为学生布置一个课外阅读任务：通过查阅报刊、杂志、专业书籍或者网络搜索的方式，尽可能多地搜集与“植物种子传播方法”有关的资料，教师也可将《森林报》推荐给学生，使得他们在课下大量的阅读中，了解更多的与“植物种植传播方法”有关的内容，从而使得学生在正式教学中能快速而精准地了解教材内容、把握关键知识点，并能针对教师提出的问题举一反三，最终显著优化课堂教学实效。从某种意义上来讲，书籍是学生获得知识的源泉，尤其对小学低年级学生来讲，他们的经历有限，只有让他们通过大量的阅读获得更多间接的生活经验，才能辅助他们更好地理解教学内容，才能促使教学有效性的明显提高。

4.掌握语文教学技能技巧，合理安排时间，构建高效课堂

在学生打好课前预习基础后，教学课堂就需要有老师来把握，发挥教师的指导作用了。教学是教学相长的过程，它是一个动态的、不断发生变化的过程，是一种涉及全体师生的实践活动，用好时间才能保证课堂的高效率。两年前，我们校区实施了课堂改革，结合自己的实际，创造独具特色的“四步教学法”，即：预习（10分钟）、展示交流（20分钟）、目标检测（8 分钟）、总结（2分钟），“先学后教，当堂训练”。这种教学模式要求课堂以预习为主，展示为核心，目标检测为辅，总结为最后的落脚点。预习、目标检测、总结基本教给学生完成，展示的过程也要求教师少讲解，多指导。这个过程看似简单，教师也不必像以前那样填鸭式的费力去讲解，但对教师的教学技能技巧要求的更高了。首先教师要深入了解教材，不仅要考虑到完成具体的教学任务目标，还要考虑到全体学生的认知掌握能力，制定出保证学生在每一节课都能够实际完成的教学内容。其次预习环节，要求教师为学生出示自学指导。自学指导的内容都要围绕学习目标制定，根据不同课型，每一个学习指导运用什么方法、什么方式完成，都要一一列出来，还要预设小组合作时出现的一些状况。展示交流的过程要求教师带领学生把握重点，突破难点。最后目标检测题要求教师不能照搬照抄，要根据每节课的内容自创多样性的、多种形式的、可实际操作的练习题，听说读写唱做演，只要是学生感兴趣的、乐于接受的，都可用上。而所有的过程又都离不开教师的指导和时间调控，要在有限的时间内实现教师精讲，学生多练。让课堂的40分钟产生最大的效益。

结束语：

综上所述，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同成长、发展的需要，是小学语文教学的一种理念，也是一种目标，是确保学生快速而全面发展的一种途径与方法。虽然影响课堂高效性的现象和问题还有很多，但只要我们不断发现问题，寻求策略，就会获得长足的发展，我们的语文课堂将会变得阳光、和谐、高效。

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