培养学生“说”的能力的三个要点

郭美琦

培养学生表达能力是语文教学的主要任务和目标之一，能用恰当的语言来表达自己的思想或诉求，使他人能够明白你所要表达的中心思想，也不是一件容易的事。有的人说话好听，让人听起来舒服、顺耳，并且愿意听其驱使；而有的人说话语无伦次，使人听不明白他所要表述的内容，让人很难理解其表述的中心；有的人不会说话，一说话就让人反感，心生厌恶之意。同样一件事，会说话的人办起来和不会说话的人办起来却是两个不同的效果。这说明说话这件看似简单的再普通不过的事，确有其深奥的艺术性，同样需要学习、培养和锻炼，而这个任务就是语文教学责无旁贷应当承担的。

语文教学培养学生“听说读写”的能力，其中的“说”就指其表达能力，做好以下三点就可以了：一是敢说，二是能说，三是会说。

一、敢说

大部分人在人多的时候说话都有些紧张，因此，说话有时会语无伦次、前言不搭后语；有时都说不出来；有时事先准备的非常好，可一到场合上讲话，还是有疏漏的地方……这都属于正常现象。这是说话的人的心理素质问题，需要培养和锻炼。

一是利用课内培养。语文教学过程中让学生读课文就是一种很好的培养方法，教材中现代文阅读篇幅越来越长，正是锻炼和提升学生心理素质的好机会，依据学生心理素质和能力的强弱，教师要有意识地让每个人读一个或几个自然段，对于心理素质和能力弱的同学可以要求多读几个自然段。

二是教给学生克服心理障碍的简易办法。如：说话前的一次深呼吸，就可以很好地平静一下心情；说话前的自我鼓励，自我打气，也能增添信心，心里默默地鼓励自己：“快到我读了，我有信心，一定能读好。”

三是做足准备。即在课后多读、多练，可以是自读，可以是给同桌读，可以在小组内读，还可以在宿舍或家里给同舍的同学或家人读。这样，既锻炼了心理素质，又培养了阅读能力。

二、能说

学生敢说不是目的，敢说只是表达的前提和基础，能说才是表达的关键，会说才是表达能力和艺术的体现。能说是学生提高表达能力的有效准备和过渡阶段。能说但瞎说、胡说不行；没有主次、逻辑也不行。教师要在语文教学中进行多方面的培养。

一是简明抓中心。即我要说什么？向他人表达什么意思？传达什么信息？有什么诉求？一定要明确。

二是具体抓逻辑。我从几个方面来表达中心，可以按递进关系、并列关系、种属关系来说；亦可确定先说什么，后说什么，中间插入什么更能突出中心。

三是抓关键词语。哪些词语最能说明问题，哪些词语更精当，更巧妙，更易于给他人留下深刻的印象，更简明扼要。

四是有一定的词语或诗词储备。在平时学习时把一些精彩的词语或诗句背下来，在适当的机会用上会起到事半功倍的效果。

五是精炼，不可拖泥带水，废话连篇。

三、会说

如果说敢说是表达的基础和前提，能说是表达的关键，那么，会说则是表达的目标或极致。能说会道，“会道”才是表达能力的体现，“道”出磁性，“道”得他人爱听、想听。会说的要求，不但是要说明白，还要加以润色，生动形象，用词精彩，能给人留下很深刻的印象，使他人很容易记住。如：班级刚粉刷了墙壁，让学生说说墙壁的白，“真白”就是敢说，“雪白雪白的墙壁”就是能说，“我们班级的墙壁粉刷得比美国的白宫都白”就是会说中的精品。如何做到會说？

一要多积累精彩的诗词句段。课文中不乏精彩的句子，让学生记下来，在表达时运用就会有画龙点睛的作用。

二要多阅读。阅读不但可以开阔视野，陶冶情操，而且很多名家对各种事物的描写、环境的描写以及对人物的刻画、对人生的理解不乏经典之作，具有感染力，学生对其所用词语如能够穿透视野，深深地刻入脑海之中，就可培养会说基本功。如：美丽的眼睛会说话等。

三要多听。多听听他人说话，从中体会很多书本里没有的表达技巧。endprint