对英语专业学生第二课堂活动参与度的调查与分析

桂翠翠　赵方圆

[摘要]本研究在广泛阅读相关文献，访问专业人士及学生群体的基础上，确定问卷所涵盖的侧面包括英语专业学生个人信息，及其对第二课堂活动的参与情况，参与原因等内容，从而设计制定出调查问卷，探究影响英语专业学生第二课堂活动参与度的因素。调查结果表明：英语专业学生的年级高低，性别，文理科，性格与其第二课堂活动参与度存在很大的相关性。故在此基础上，分别提出了四点有针对性的建议。

[关键词]英语专业 第二课堂 参与度

第二课堂活动是围绕教学目标以课堂教学为基础，以全面提高学生基本素质为根本目的的教学活动；是以尊重学生主体和主动精神，注重开发学生的智慧潜能，重视形成学生的健全个性为根本特征的大学教育不可或缺的教学环节。国家教育部于2004年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”

目前，不少高校为提高学生的专业素质、促进学生全面发展，开展了形式多样的第二课堂活动。但是由于这些活动的设计与组织往往是自上而下，没有了解学生对活动的真实想法与意愿，从而导致学生对于第二课堂活动的参与度冷热不均，活动并不能满足不同学生的不同需求，也未能真正起到丰富学生课余生活、提高学生综合素质的最初目的。因此，如何有效开展第二课堂活动成为当下急需解决的问题。本文通过对英语专业学生第二课堂活动参与度的调查，分析其主要影响因素，以期为更好开展高等院校英语专业第二课堂活动提供参考建议。

一、研究设计

本研究采用问卷调查的方式进行定量分析，来了解高等院校英语专业第二课堂活动开展运行现状及学生对第二课堂活动开展的建议，并尝试提出对策。为探究影响英语专业学生第二课堂活动参与度的因素，在广泛阅读相关文献，访问专业人士及学生群体的基础上确定问卷所涵盖的侧面，从而设计制定出调查问卷。本调查采取抽样调查的方法，针对南阳师范外国语学院大一至大四英语专业学生，抽取300人参与本次网上调查。

问卷分成两个部分，第一部分为个人信息，第二部分拟探究以下四个问题：①年级高低与第二课堂活动参与度的相关性②性别与第二课堂活动参与度的相关性③文理科与第二课堂参与度的相关性④性格与第二课堂活动参与度的相关性。其中，1-4题拟回答第一个问题，5-7题拟回答第二个问题，8-11题拟回答第三个问题，12-15题拟回答第四个问题。

二、结果分析

在后台收集问卷数据后，采用spss软件进行统计与分析后，调查分析结果如下。

（一）年级高低与第二课堂活动参与度的相关性

调查数据显示，大一年级学生参与第二课堂活动比例达到38.07%，大二年级学生参与活动比例达到43.75%，大三年级与大四年级学生参与度分别为14.2%、3.98%。从数据分析可知大二学生参与活动热情度最高，大一次之。

对于刚步入大学生活的新生来说，往往饱含热情喜欢探索未知的新鲜的事物，对于第二课堂活动参与度较高。对于大二学生而言，在有一定的专业知识的基础上，对于自己未来发展方向更为清晰明确，会把第二课堂活动作为深层次提高自己的有效途径。相比较大一大二学生，大三大四学生则会更多地把精力放在自己的专业学习，未来就业与考研上，第二课堂参与度较低。

（二）性别与第二课堂活动参与度的相关性

本次参与调查的男生比例为21.59%，女生为78.41%。根据数据显示，女生参与第二课堂活动的积极性与比例远远高于男生。

从生理学角度而言，女性大脑左半球发育速度高于男性，因此，女生口头语言和书面语言能力较强，善于运用语言表达自己的思想感情。同时女生具有比男生强的的语言记忆力和语言模仿能力，因此，对于第二课堂活动的参与度女生远远高于男生。

（三）文理科与第二课堂参与度的相关性

文科生参与第二课堂活动的比例占63.07%，而理科生参与度仅为36.97%。文科生思维较感性、记忆力强、想象力丰富，因此相较于理科生而言，更加活跃更加积极更加愿意参加第二课堂活动。理科生偏重于逻辑思维、注重理解，语言表达能力较差，故对活动的参与度明显较少。

三、相应对策

（一）针对不同年级的学生，采取相应的措施

第二课堂活动的开展，应该以不同年级学生的水平为基点。针对大一新生，应该在赛前由专业老师组织开展相关专业培训，提高其专业素养。对于大三大四学生，学校方面应该加大宣传力度及奖励设置，积极鼓励其参与与专业相關的第二课堂活动，尤其是对学生以后工作上有帮助的活动，如全国大学生英语竞赛、河南省翻译竞赛等，则更能充分调动学生的参与度。

（二）根据不同性别学生需要，组织形式多样的活动

由于许多第二课堂活动的开展形式过于单一，对不同性别的英语专业学生吸引力较低。而且大学生正处于心理发展不断完善的时期，只有富于变化且吸引的活动才能抓住更多学生的眼球，调动他们参与第二课堂活动的积极性。在活动形式上，打破传统，适当开展集体赛活动与室外活动，以提高社会适应力以及团队合作能力，增强凝聚力、向心力与战斗力。活动形式更加丰富多彩，活动内容更加生动有趣。

（三）加大对全体学生第二课堂活动的宣传力度

在开展第二课堂活动之前，一定要通过多种渠道进行前期宣传。只有学生在足够了解该项活动是否适合自己参加后，才会选择参与到该活动中来。加大宣传力度，首先要营造宣传氛围，介绍往届参与第二课堂活动中的涌现出的优秀学生代表，打造良好局面；其次拓宽宣传渠道，既不摒弃原有的传统宣传方式，如板报、条幅等，又要充分利用广播、网络等新媒体平台。

四、结语

正如胡壮麟教授所言：“在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下工夫，谁就将获得好的教学效果。”本文通过对英语专业学生第二课堂活动参与度的调查，进一步明析影响当代大学生参加活动的因素，当学生发自内心的愿意参加、敢于参加、乐于参加第二课堂活动时，第二课堂活动的开展才真正有了意义与价值。