高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

姜春林��

摘要：核心素养的特点主要体现在跨学科性方面，在语文学科中高中阶段语文核心素养的内容主要包括四方面，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。语文教学主要是为了育人，因此语文学科的核心价值就体现在育人价值方面，高中语文核心素养的育人方式比较独特，这也是其实质内涵的体现。

关键词：高中语文；核心素养；培育路径

一、 引言

2014年4月24日我国教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，意见中首次提出了“核心素养”这个概念，这个概念一经提出，就成为深化基础教育改革发展，贯彻落实立德树人总体目标的基本保障，是制定新课标的核心依据，符合世界教育改革发展的总体要求。深化发展高中语文课程改革，应对教育转型带来的挑战，最关键在于培养语文核心素养方面。当前在发展中首要解决的问题，就是核心素养与语文核心素养的关系以及语文核心素养培养的路径。

二、 高中语文核心素养的实质内涵

高中语文的核心素养主要包括：语言构建与运用、思维发展能力以及文化传承能力。高中语文核心素养主要如下：

高中语文核心素养最本质的要素，就是语言建构与运用，在语文教育开展过程中，要始终建立在学生语言素养的培训基础上，在教学活动中实现不断学习和发展。语文教学要引导学生学会语言的运用能力，通过语言的运用来表达自己对客观世界的理解与认知，而且还可以通过语言运用与构建来提高自己的知识文化素养。

思维发展能力的培养也是高中语文的核心素养。不断提高学生的思维能力发展，是高中语文教学的重要责任与使命之一。通过语文教学来提高学生对客观世界的认识，提高语言与思维之间的联系。只有在思维的基础上才能够构建语言、运用语言，语言在运用和构建过程中，还有利于提高和发展思维。语文教育需要在语文实践活动的开展过程中，不断训练学生的思维能力，进一步实现综合运用语言的能力。

高中阶段培养语文核心素养，关键在于文化的传承和理解，从本质角度上进行分析，深化语文课程改革，实际上就相当于文化的一次深刻变革，语文属于母语学科，是文化的载体。语文教育实际上就是建立在汉语文化的基础上，传播和不断理解人文文化的过程，语文教育需要转换各种文化，实现对文化的不断认同、适应和同化以及融合，实现对传统文化和多元化文化的深入理解，进一步延伸出新的健康文化意义，进一步提高文化的价值，帮助学生培养人文素养，不断积累文化知识，同时也进一步发展精神和生命。

三、 高中语文核心素养的培育路径

（一） 培育学生的语言建构与运用能力

高中学生的语言构建能力主要是通过阅读、写作等方式来进行的。要注重开展语言知识的渗透教学，同时还要注意培養学生的语篇识解能力和语篇评价能力。而且合理选择课型，能够有效培养学生的语言建构和素养运用等能力。在写作教学过程中，教师要教会学生如何运用自己的语言来表达自己对客观世界的理解。而且不同的文体需要的语言能力也都不同，这些都需要学生积极的运用自己的语言能力来表达自己的思维。所以，教师在培养学生的语言构建能力方面也要采取多元的方式，比如写作，演讲等，这样才能够提高学生的语言运用能力。

（二） 培育学生思维发展能力

在语文教学过程中，教学的内容主要包括阅读、写作、口语交际和综合实践活动等。这些活动的开展都离不开学生的思维能力的参与。学生在阅读过程中要在阅读的同时思考文本的意义，作者要表达怎样的思想情感，本文对自己的语文素养提高有怎么样的帮助。在写作过程中要对自己的写作框架进行构思，对自己的写作思路进行梳理，这些在动笔的过程中就比较顺畅，能够顺利完成作文。同时，学生在进行口语交际过程也离不开思维逻辑的发展，这些都要大脑经过思维能力的锻炼才能够完成。所以，教师要不断培养学生的思维能力，通过思维能力的运用，提高语文的核心素养。

（三） 培育学生文化传承与理解能力

首先，要将现代取向和传统价值观相融合，实现高度统一，在传统文化基础上，进一步探索与现代性之间的联系，要综合性的看问题，不能忽略中国几千年来的传统文化所具备的深厚底蕴，和民族在文化认同和民族理想诉求的部分，同时也要避免由于民族自恋文化的过度滋生而出现极端现象。其次，要实现国际视野和民族情感的自然融合发展，要从广阔的角度看待文化的发展和完善，了解文化所具有的内部结构和思维特点，始终坚持人类的和谐发展和共同进步思想，我们国家根本文化就是中华传统文化，具有博大精深和源远流长的特点，我们不能自尊自大，要站在国际的角度公正的看待问题，但是切记妄自菲薄，崇洋媚外。最后，要将文化共性和鲜明个性实现统一融合，在教学过程中要注意文化之间的共性整合，充分尊重文化中的差异部分，弘扬文化的鲜明个性，将共性文化和个性文化实现融合统一，取其精华，去其糟粕。

四、 结语

在高中阶段，培养学生语文核心素养，还需要在以后的实践过程中，不断丰富培育路径。前文中提到的高中语文四大核心素养的培育路径各具特色，相互之间不可分割，具有十分紧密的联系，因此，在选择语文核心素养的培育路径方面，也要综合性选择，根据不同侧重点选择培育路径。

参考文献：

[1] 张华.核心素养与我国基础教育课程改革“再出发”[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，（2）.

[2] 黄四琳，左璜.学生发展核心素养研究的国际分析[J].中国教育学刊，2016，（6）.endprint