浅谈如何提高外语教学课堂实效性

麻芬蕊��

摘要：教师的教学策略和学生的学习方式是课堂教学实效性提高最关键的两个因素，当教师和学生的角色被定位在恰当的位置时，课堂教学环境才能获得真正意义上的自由和谐，学生的自主学习和合作学习才能顺利进行，教学目标才能真正顺利实现。

关键词：课堂教学；实效性；教师；学生

问题提出：课堂教学的实效性是教学的生命，是指学生在课堂时间内获得的知识的数量和质量。追求课堂教学实效性必须要有一个高质量的教学过程，包括教师对学生情况的了解，学生对教材的认知以及师生之间的互动。然而现实教学过程中有许多问题诸如：教学目标随意性大，教学评价方式单一，学生学习目的不明确，厌倦课堂教学等干扰着课堂教学实效性的提高。

为了让学生主动把握课堂生成性资源，深入参与课堂知识的构建和提高能力，教师有必要采取相关措施提高课堂实效性，并建立在科学的课堂教学观上，不断优化课堂教学方法，以学生的收获来判断课堂的实效性。提高课堂教学实效性关键在以下几点：

一、 创建生动活泼的教学情境

生动活泼的情景让学生处于轻松的环境里，专注于如何获取课堂知识。激励性的评价方式，肯定各个学生主体在学习过程中所体现的价值。英语教学中的情景创设可以形式多样。以NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENTS BOOK 4中的UNIT 4 BODY LANGUAGE（身體语言）为例，可以安排一些自愿者到台上创设这样的情景：伸出一个拇指向上，接着拇指向下，然后询问这两者到台上创设这样的情景：伸出一个拇指向上，接着拇指向下，然后询问这两者有何决然不同的意义？此时，课堂气氛变得活跃起来，学生纷纷上台示范表演，创建出一幅师生互动和生生互动的教学情景，从而饶有兴趣地学习本课有关身体语言的知识。

二、 合理利用教学资源，科学规划教学内容

提高课堂的实效性，就是要让学生在有限的课堂时间内实现知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一达成。每一位不同的个体都能各有所获，课堂真正成为学生自由学习活动的主阵地。教师应尽可能分解教学难点，根据学生学习规律循序渐进地安排教学进度，适时调整这节奏，同时，充分利用学校的各种多媒体教学仪器，从声响、视频等多角度去抓住学生的注意力，使抽象的概念通过多媒体的演示具体化，并将一些课堂知识幽默化，从情感的角度使学生身心达到最佳境况。合理利用教学资源和科学规划教学内容还包括教师应大胆整合教材，适度开发创设教材资源，让学生在实践活动环境中发现问题、提出问题，最终有效培养学生的问题意识和解题策略。

三、 学生为主体，教师为主导

Studying painstakingly is inferior to study diligently， and studying diligently is inferior to studying happily.乐学是学生对学习目标和内容具有极大的兴趣，以一种创新和探索的精神去实现个人意义，并在整个学习过程中对学习结果充满了期待。学生作为课堂教学的主体性要在教师主导的平等、民主、团结、合作的课堂氛围里进行，使课堂教学过程成为一个教师引导，学生主动推进的过程。发挥学生的主体作用，加强教师的主导性，使教师调动学生的思维，激发兴趣，积极参与课堂活动，逐步提高课堂教学实效性。

四、 采用恰当的评价方式

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，即评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”在教师组织课堂教学的过程中，教师要根据实际情况妥善安排教学策略，确保任务问题设置的可行性，再相应地建构恰当的评价方式。评价的主要内容是教学目标的完成情况，学生课堂活动的效果，以及课堂教学质量。好的评价方式应该是公平、清晰和适度，能够被所有学生所认同中，有利于学生自我认识，而且能激励学生继续学习、不断提高技能和创新思维，牵引他们从表层学习（surface layer study）进入深层学习（indepth study），实现真正地自主探究研究，在教学活动中全面发展个性（develop the individuality）。不只是关注学生学业成绩，还着眼于发现和发展学生多方面的潜能，特别关注学生创新精神和合作能力等综合素质的发展，让学生在通过评价表不断地反思，并取得进步和自我完善的机会。

总而言之，要提高课堂教学实效性不是必须采用某种特别的教学方法和方式，它是在对教学规律与原则把握的基础上，教师对教学过程的一种明确的安排：是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某个具体条件的课堂教学方案。提高课堂教学实效是一个系统工程，其一，它要依靠教师认真备课，充分了解学生的个体差异，科学整合教学资源，积极发挥教师的主导作用，设计合理的教学任务。其二，它要依靠学生获得课堂的归属感，真正成为学习的主体，在教师的指导下学会独立思考，或者在师生互动和生生互动中学会合作，始终满怀热情地参与每一节课堂教学活动。

参考文献：

[1] 刘良琴.海峡科学，2008，12.

[2] 李德楠.优化课堂教学设计提高课堂教学的实效性，2010，7.endprint