民族地区幼儿园课程文化适宜性的反思与对策研究

【摘要】民族地区幼儿园课程文化适宜性关系到儿童的全面发展以及民族文化的传承和弘扬。通过反思民族地区幼儿园课程文化适宜性，发现民族地区幼儿园课程存在缺乏对本民族文化的重视，过于注重主流文化和外来文化的作用，与幼儿的生活文化背景不相适宜的问题。在分析其原因及影响因素的基础上，提出通过提升教师文化适宜性素养，积极寻求家长的支持帮助，加强幼儿园课程文化适宜性的外部条件保障，以解决幼儿园课程文化中的不适宜问题。

【关键词】民族 幼儿园课程 文化 适宜性

【基金项目】本文系内蒙古自治区社科规划项目《民族地区幼儿园课程文化适宜性研究》（项目批准号2016NDB088） 的阶段性研究成果。

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0023-02

提升幼儿园课程文化适宜性既是儿童发展的内在要求，是我国社会可持续发展的必然选择。然而，伴随多元文化的冲击和挑战，民族地区的幼儿园课程缺乏民族特色，呈现与民族地区文化不适宜的现象。为提升民族地区幼儿园课程文化适宜性，促进儿童的全面发展，亟需反思民族地区幼儿园课程文化的适宜性，为民族地区幼儿园课程文化适宜性的发展提供可行性建议。

一、民族地区幼儿园课程文化适宜性的反思

在多元文化背景下，民族地区的幼儿园课程受教师、家长、课程资源等多种因素的影响，存在着与当地文化不相适宜的情况。主要表现在盲目的实施外来文化的课程模式，以主流文化为主流，而忽视本民族本地区的文化。这既不利于民族地区文化的传播，同时也有损儿童形成民族认同感，甚至有损民族地区幼儿园教育的公平。民族地区幼儿园课程文化存在的不适宜主要体现在缺乏对本民族文化的重视，过于注重主流文化和外来文化的作用。

（一）缺乏对本民族文化的重视

民族地区幼儿园课程缺乏对民族文化的重视，具体表现为对民族文化价值的认识不足，对于民族课程资源的挖掘尚浅，以及在幼儿园课程中对于民族文化内容的渗透较少。

1.民族文化价值的认识不足

在民族地区，一些教师和家长对于民族文化价值的认识不到位，认为学习本民族的文化没有实用价值。因为儿童在以后的学习和工作中能用到这方面的知识和内容较少，对于民族语言的学习更是不赞同，因为升学考试不考本民族的语言，而且未来参加工作要讲普通话。在这些地区，当地的文化习俗、文化信仰在日常生活中被渐渐淡化，甚至有些传统的风俗习惯、手工艺已经失传。这与该民族地区群众缺乏民族认同感和自豪感密切相关，以应试教育及功利的态度审视儿童的学习而轻视民族文化价值。

2.民族课程资源的挖掘尚浅

幼儿园课程的实施以课程资源为依托，民族地区幼儿园在挖掘本地区课程资源方面有所欠缺。首先体现在幼儿园课程资源开发方面，存在开发力度不够的问题，幼儿园往往有着开发民族地区的意识和热情，但是在行动上缺乏积极性和主动性，更多的将难以开发的资源归结于外在原因，诸如缺乏政府的政策和资金支持、专家的指导等，虽然这是客观存在的原因，但是与幼儿园的精力、时间以及能力有限也是重要的原因之一。这就使得民族地区文化资源的开发和利用具有较大的局限性。其次，所开发的教育资源不全面，对于文化的挖掘深度不够。所开发的资源多为饮食、服饰、舞蹈、民居等可见文化，对于宗教、仪式、认知方式等不可见文化的开发则较少。而更多的是传播文化知识和理论，缺乏对文化价值观念的引导。

3.民族文化内容的渗透较少

民族文化在幼儿园课程中的渗透较少，在内容的选择方面，难以体现民族地区的风俗习惯和文化特色，对于民族文化的作用发挥不足。这种境遇之下，幼儿也只能了解一些表面的知识，对于文化内涵的理解显然不够。此外，教材是幼儿园课程内容的载体，由于缺乏相应的教材，在选择内容时可能较少选择能体现民族文化的内容，这也是幼儿园课程较少渗透民族文化的一个重要原因。

（二）过于注重主流文化和外来文化的作用

多元文化背景下，要求儿童能够以包容的态度接纳不同领域的文化，以适应现代生活。主流文化和外来文化对儿童的发展具有重要的影响，在儿童适应社会，长期发展方面具有奠基作用。在民族地区存在着过于注重主流文化和外来文化作用的问题，如幼儿园课程中主流文化和外来文化因素偏多，幼儿园主流语言的教学盛行，这与儿童与现实生活相脱离，会导致儿童缺少民族认同感和归属感。

1.幼儿园课程中主流文化和外来文化因素偏多

在民族地区，幼儿园课程存在的主流文化和外来文化因素偏多。首先体现在幼儿园课程内容的选择方面，虽然民族地区的幼儿教师一般对本民族文化具有高度的认同感，然而在主流文化的冲击之下，在选幼儿园课程内容时，往往选择主流的文化或外来文化。其次，在幼儿园课程资源的开发和设置上几乎与内地相同，甚至照搬发达地区和主流地区幼儿园的课程模式。这严重脱离儿童的现实生活，导致具有民族文化特色的课程渐行漸远，剥夺了儿童选择本民族文化的机会和权利。这与民族地区经济基础相对薄弱，幼儿教育观念落后，缺乏优秀的师资队伍，课程资源开发较难开发有密切相关。

2.幼儿园主流语言的教学盛行

《宪法》第四条规定：“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由”，《国家中长期教育指导纲要（2010-2020）》以及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》两份文件中均强调要开展双语教育，尊重和保障少数民族的使用本民族语言接受教育的权利。但在有些民族地区仍然没有开设任何专门的民族语言课程。当然有无法改变的因素，以民族语言为特色的课程在开展过程中遇到了瓶颈，未达到理想效果。主要在于幼儿园缺乏合格的双语教师，而且教师对于本民族文化了解较少，难以洞察民族儿童的文化需求，无法引起儿童的兴趣。此外，在这些地区的日常生活中，儿童主要用汉语与他人沟通，即使开发了民族语言但缺乏相应的语言环境，无法与儿童的生活发生联系，难以得到家长的支持和认同。endprint

二、民族地区幼儿园课程文化适宜性对策

（一）积极寻求家长的帮助和支持

1.提高家长对于文化适宜性教育的认同感

家长是幼儿教育的利益相关者，影响着幼儿园的生存和发展，幼儿园为寻求自身发展，通常会尊重家长的教育意见并尽量满足家长的教育需求。因此，家长在幼儿园课程内容的选择与课程资源的开发方面起着重要的作用。为提升幼儿园课程文化适宜性，需要家长的帮助和支持。需要转变家长的教育观念，改变以往功利的教育态度。幼儿园作为专业的幼教机构应该积极主动的与家长沟通，通过多种宣传渠道，使民族地区的家长认识到提升幼儿园课程文化适宜性对民族发展和个体成长的重要意义。

2.充分调动家长参与幼儿园课程的积极性

家长是幼儿园重要的教育资源，尤其是在课程资源开发方面，幼儿园应该与家长形成教育合力，共同开发具有文化适宜性的教育资源。通过家长教师既可以了解每个家庭不同的文化特色。同时也在家长的帮助下，可以搜集更多具有民族文化特色的资源。

（二）加快提升教师课程文化适宜性素养的步伐

1.形成坚定的文化适宜性教育信念

教师是幼儿园课程的实施者，在幼儿园课程文化适宜性方面起到决定性的作用，文化适宜性教育理念只有落实到实践中，为幼儿教师所认同才可称之为适宜性的实践。这就需要教师首先在教育理思想观念方面有进一步的提升，明确文化适宜性对于儿童长远发展的重要意义。同时鼓励教师坚信自身的教育理念，即使在外界困扰的情况下，依然能够坚持自身的教育理想信念，并用这种信念影响更多的人。文化是课程的母体，民族文化和共同信仰是课程文化的基础，教师形成文化适宜性信念是能够顺利开展适宜性课程的前提。

2.增加民族文化的相关知识储备

在知识储备方面，作为民族地区的幼儿园教师则有着特殊的要求。要求幼儿教师要接受相关的培训，学习民族地区的语言、风俗习惯、认识方式等，丰富自身对于民族地区文化的认识。可以采取多种方式，例如可以邀请一些民俗专家为教师进行指导和培训。还可以在开全园会议时，由一名双语教师进行双语培训，全园教师一起学习。與此同时幼儿园应该采购相关的书籍供幼儿园教师学习。教师在具备关于民族文化知识的基础之上，秉持着文化适宜性的课程理念，才能促进每个儿童有选择民族文化的权利和机会。

3.提升文化适宜性的专业能力

在专业能力方面，力争提升幼儿园教师开发课程资源，提高教育教学的能力，能够将民族地区的资源及其文化内涵渗透到课程之中。同时要求教师要注意观察幼儿，在与儿童的互动过程中了解儿童的兴趣和需要，然后通过生动有趣的方式向儿童渗透民族文化。民族地区的幼儿教师，要提升自身将教育理念落实到教育行动中，将主流文化和外来文化的先进经验利用到本民族本地区的幼儿园课程探索上。寻求与民族地区儿童生活文化背景相适宜的教育方式方法。深入挖掘和有效利用民族地区的多种资源，在幼儿园、家庭及社会的共同合作下提高幼儿园的教育质量。

（三）加强幼儿园课程文化适宜性的外部条件建设

1.给予幼儿园提高文化适宜性的政策和物质支持

首先，国家层面应制定体现幼儿园课程文化适宜性理念的课程政策，对于民族地区的文化适宜性结合当地的已有条件和文化背景给予特别关照。其次是民族地区的相关部门，在响应国家号召的基础上，制定针对本民族、本地区的课程政策。通过一定的法律制度对于民族地区的适宜性教育行为进行规范。除政策保障之外，民族地区教育的发展需要各有关部门给予大量的人力、物力和财力的支持。

2.营造良好的社会文化氛围

家长与教师文化适宜性教育观念的形成，需要全社会的共同努力。只有社会尊重各民族的文化，维护各民族的权益，才能够引起家长和教师对于民族文化的认识。同时社会要形成各民族文化平等、没有贵贱之分，都有其存在独特价值的理念。能够真正的引起幼儿园教育对于文化这一要素的重视，使主流文化与优秀民族文化在幼儿园课程中相辅相成、互为补充。

参考文献：

[1][美]丽莲·凯兹著，廖凤瑞译.与幼儿教师对话： 迈向专业成长之路[M].南京： 南京师范大学出版社，2004： 98.

[2]周智慧.多元文化背景下幼儿园课程文化适宜性支持系统研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013（12）：45.

作者简介：

胡文雅，女，出生于1991年10月，汉族，籍贯为吉林省蛟河市，硕士学位，研究方向：学前教育基本原理。endprint