创新教育理念下的高中数学有效教学模式探究

邓丕猛

【摘要】高中数学框架严谨，知识覆盖量较广，在细节的知识点应用上，更注重多角度思考。目前大部分学校的教学呈现两极分化的现状，学生对数学基本没兴趣，解题能力较弱。这不仅受制于学生自身的学习态度，还包括教师的教学方式以及理念影响。课堂教学的“死板”，枯燥的氛围，急需要创新的教学模式去打破。本文主要基于教学问题和本质为出发点，提出了比较新颖的教学模式实施，仅供参考。

【关键词】创新教育 高中数学 教学方式

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0129-02

引言：高中数学是对基本数学概念的总结和应用，为高数学习奠定坚实的基础，其在数学学科体系中是非常重要的环节。而在高中教学中，我们发现更多的学生停留在表面，知识脱节，学习态度不够端正。教学环境以及学科的知识体系只是其中之一的影响因素，关键在于填鸭式教学手段所引起的学习排斥心理，以及教学覆盖遗漏。因此，高中數学教学，应该采用全面的教学引导，特别对数学教学本质的体现尤为重要。灵活的应用教学手段，创新教学模式，激发学生的学习兴趣以及数学思维养成，将会极大的提升教学质量。

一、创新理念下的高中数学教学本质

1.数学思维的培养

数学的知识点是相互关联的，高中数学即是把广泛的数学定义进行细分，然后融合应用，这对学生的数学思维以及逻辑推理能力要求是非常高的。创新教学理念视野下，其首要的任务便是培养学生的数学思维，数学思维贯穿着学习、应用、拓展。特别是目前高中数学解题环节中，存在很大的问题，思维单一，极大地影响着学生的解题效率，对同一问题的不同表现形式举手无措。创新教学理念下的有效教学模式，便应该重视数学思维的培养。

2.解题能力的提升

数学思维的养成，有助于学生抓取问题的关键点，进行思路的捋清。数学思维是数学学习和应用的基础工具，具体的解题技巧还需要通过不同类型的习题练习。进行教学创新，关键点在于教学手段的创新，利用多角度分析，反逻辑推理来实现不同方式的解题教学，学生的解题能力自然而然的便会提升。

3.学习兴趣的激发

高中数学出现两极分化的现象，重要的一部分原因是学生的学习兴趣不高，影响授课时的专注度，知识脱节，教学手段固板，学生的学习质量极差。为了提升高中数学教学质量，这是一个重要的突破点，教学模式的创新，应该基于学习兴趣的激发为基础，通过课堂的教学实施，来逐步地引导学生的数学解题能力以及思考能力的提升。

二、创新理念下的有效教学模式

1.基于多元化教学方式的融合

“创新”实际上是分为不同层次的。先是教学理念的创新，再是教学手段的创新。那么在高中数学教学中，教师应该摒弃传统教学理念，改善学习质量评判标准，将自身的教学理念覆盖到每一个为同学身上。在教学手段上，需要根据实际的课程教学内容进行不同的选择，单一的教学手段只会增加学生对学科的排斥心理。例如在几何教学中，采用反思法教学，你想推理题干中的条件是否成立，包括已知和未知条件的带入。在函数教学中，采用立体思维模式，搭建函数立体空间，帮助学生理解函数的定义、应用和拓展。多元化的教学方式融合，以及教学理念的创新，这才是有效教学模式的基本框架。

2.课堂教学的分层阶段实施

有效教学模式的成功与否，关键点在于课堂教学的实施环节，能否帮助学生提升学习质量。那么在课堂教学的阶段，教师应该注重兴趣的激发以及思维的养成。利用分层教学模式，把知识点教学由浅及深的带入，这样学生消化的会更加透彻。例如45分钟的课时，前10分钟为概念的初认识，接着10-15分钟为概念的简单应用，后面20-25分钟为概念的拓展应用。将教学分为不同的环节，不同的难度，学生更加容易理解。那么在课堂教学中，需要注重的是拓展环节的教学，教师不要采用单一的教学方式去引导学生朝着固定的方向思考，而是帮助学生搭建不同的解题思路，培养学生的解题能力以及数学思维的养成。

3.数学练习题设计

数学教学考核的标准还是应该回归到应用上去，教学的创新，最终还是需要通过实践去验证。创新教学模式不单一的指教学理念的改善，而是描述一个整体的教学体系和流程的改善。多元化教学手段的应用，课堂教学的覆盖和引导，培养的是学生的基本的思维和理念，还需要通过练习题来加深学生对知识点的掌握。在练习题设计中，应该将题目和问题进行拆分。就比说在三角函数练习题设计中，需要求出某个条件是否成立。那么习题可以按照解题思路来设置问题。如果要求出某个条件（A），就必须需要另外一个已知条件（B），通过已知条件（C）去求（B），根据（B）结合题意求出（A）。那么问题设置就可以设为求知（B），求知（A）。通过思路去设置问题，引导学生思维的扩散和应用，提升学生解题能力。

结语：创新理念下的高中数学教学，在于教学质量的提升。传统的数学教学避免不了诸多问题的存在，这就需要教师通过数学教学本质去搭建创新教学模式。本文主要是基于理念上的教学创新探讨，在多元化教学方式和数学思维的养成中，还需要通过实践来验证。

参考文献：

[1]余建军.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[J].新课程（下），2016，（11）：187.

[2]林玉慈.高中数学课程中归纳推理的理论与实践研究[D].东北师范大学，2015.