在生物教学中实施素质教育

翁春花

素质教育是一种全新的教育思想和教育观念，它以提高全民族整体素质为目标，以激发学生学习的主体意识，充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点，挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性特长。其最大特点是面向全体学生，使其爱国热情、思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程，使素质教育真正落到实处，是全面实施素质教育的关键。本文就此谈谈自己的看法和体会。

一、对学生进行爱国主义思想教育

教育学生学会做人，是素质教育的首要任务。爱国是做人的基点，是作为一个中国人最基本的品质。在讲到我国的珍稀动植物部分内容时，布置学生课前搜集我国现存的珍稀动植物以及人类破坏大自然的各种事例资料，课堂上学生分组讨论我国人均森林面积少所带来的各种问题。教师再用课件图片展示我国现存的各种珍稀动植物，并适时倡导学生要保护生物资源和环境，养成与破坏行为作斗争的习惯。向学生阐述国家的爱鸟周和植树节，使学生加深了对祖国的热爱，并自觉养成珍惜大自然中一草一木的好作风，热爱祖国山山水水的好品德。通过学习，同学们有的自觉组成绿化小组，在校园内植树；有的组成保洁检查组，他们利用课余时间，负责全校清洁保洁的检查工作。

二、对学生进行思想品德教育

教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”也就是说，教师既要教书又要育人。如在讲“人的性别遗传”时，我首先与学生分享一则报纸上的故事：一位封建思想极为严重的年轻丈夫虐待妻女致死。文中字字血，声声泪，教室内鸦雀无声。我简短地批判了那位年轻丈夫的丑恶行为后，问“难道生男生女取决于妻子吗？”带着这个问题，同学们以极大的注意力阅读了本节书的有关内容。讨论时，同学们得出了由于父方提供x或y两种类型的精子。因此，生男生女机会均等，并主要取决于男方的结论。通过学习，同学们对封建残余思想的危害有了进一步的认识，并受到了思想教育。特别是班上的男同学，都表示日后绝不会像文中那位年轻丈夫那样。

三、加强对学生的身体素质教育

人类自身就是一种生物，人类要生存和发展，就必须了解自身，提高人类的身体素质。生物学与人类关系密切，特别是有关人体生命活动规律性和卫生保健的内容，与人类健康关系更密切。因此，在教学中让学生了解自身的特点，积极锻炼身体，讲究卫生，减少疾病的发生，养成良好的行为习惯，这些对提高学生的身体素质都有重要的作用。

四、重视学生心理素质的教育

校园是宁静而温馨的，然而校园并非世外桃源。繁杂的信息潮水般的向学生涌来，使他们善恶难辨，无所适从；商品经济无情的冲击着校园，学生心灵的宁静被莫名的浮躁所打破。他们渴望成才，但缺乏恒心；他们有强烈的自我意识，但缺乏自我约束与奋斗的意志；他们有自己的理想和追求，也有自己的迷惑和困惑，他们迫切需要大人的指导、疏导。因此，让学生以正确心态面对学习，直面人生是广大教育工作者亟待解决的问题。

平时，我都是通过加强课本知识挖掘，在课堂教学中进行心理学理论渗透，培养学生健康的心理素质。例如在学习“神经系统的组成”的知识时，可以从结构与功能的相互关系入手。带领同学剖析正常情况下，每个同学脑的先天发育情况都是基本一致的。而之所以有的同学成绩好，有的成绩差，其主要原因是学习方法、自身努力、心理素质等后天因素影响的结果。这样一来可解除学生由于认识不足相互比较而产生的心理压力，避免了妒忌、自卑等心理的产生和发展。

五、抓好学生的科学文化素质

传统教学模式是以教师为主体，过份强调教师的角色作用，忽视了学生的主体地位，束缚了学生动脑、动口、动手的作用，使学生在课堂上得不到应有的训练和实践。而素质教育是让学生作为教学的主体、积极参与各种教学活动，使学生在课堂上获得充分的活动机会，学生的活动应多样化，让学生多思、多读、多练。下面谈谈我在生物教学中的两点做法。

第一，让学生相互合作。交流与合作是新课标倡导的“主旋律”，在建立学习小组的过程中，我让学生自由搭配，只要觉得在一起能够有效地学习、有效地合作，就可以组合在一起。小组中的成员分工由他们自己解决，要求分工合理，每人都应承担一定的任务，并为小组争光，为小组承担责任。第二，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师。

六、提高学生的劳动技能素质

从生物教学方面看，要提高學生的劳动素质，主要通过课堂理论教学、小实验、小制作、课外实践活动的开展来达到。例如通过课堂理论教学，使学生明确使用药物防治害虫的不良后果和生物防治的优越性，从而加深对农村“绿色革命”、“科学种田”等基本国策的理解，加快农村发展的步伐。通过小实验、小制作，可以培养学生的动手能力和观察能力。而课外的实践活动如种植农作物、饲养小动物等则直接培养学生的劳动技能。平时，教师应创造条件让学生多参加课外活动，开阔视野，增强实践能力。

七、培养学生的创新思维

生物科作为一门自然科学，在学生的智育发展上有着其它学科不可代替的作用。爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许只是一个数学或实验上的技巧，而提出新问题，新的可能性，以新的角度看问题等却需要创造性的想像力，并且标志着科学的真正进步。”所以教师在教学中应善于从教材内容和学生的认知水平出发，遵循多思促多疑，多疑促多问，多问促多知的认知规律，采用多种教学方式，鼓励学生大胆质疑，引导学生积极思考，以培养其创新思维。如在学完叶片的结构和蒸腾作用基本原理后，启发学生思考问题：为什么大树底下好乘凉？然后组织学生讨论，让他们互相启发，破疑解难。这时有的学生提出：森林附近经常下雨是怎么回事？为什么多树木的地方凉爽而且空气清新？对这些问题，老师不正面回答，提示学生根据所学知识综合分析，让学生独立思考，创造性地解决问题。