关于小学语文教学中德育渗透的思考

黄滟

摘要：文字、语句是表达作者感情的工具，整体带有深度思想。在不断改革课程的进程中，每一位老师都不可以忽略语文在德育工作中的关键地位。本文就从不同方面对语文教学中所渗透的德育作出详细的论述。

关键词：道德情操；语文教学；渗透德育

现阶段，针对小学语文改革的课程准则中有这样一段说明：强化学生正确的道德情感和高品质的审美趣味，使之形成积极向上的人生观和价值观，才是语文课程教学真正的目的，不能将它作为是一种外在的、多余的任务，要在教学的过程中，强调感染力，将德育工作穿插到日常课程教学里。”由此可见，每位老师在上语文课的时候，要引导学生去理解并运用正确的语句，从而积累起丰富的词汇量，培养其强烈的语感，拓展整个脑部思维，让他们学会自主认字、写字，懂得如何更好地阅读、写作，最重要地培养了学生与人交流，为人处世的交际力；同样要重视每位学生在品德修养跟审美情趣方面的培养，进一步让学生们养成优秀的魅力个性以及健康的人格，进而使他们德、智、体、美全方位发展。那么怎样才能在新课标下将德育工作渗透到语文教学里面去呢，在什么样的情形下，才会有“潜移默化”的教学功效呢呢？

一、作为小学语文老师，其品行道德是教学语文质量优劣的评判水准

老师都是学生树立品德的一大榜样。由此可知，作为老师要每时每刻地提醒自己必须要端正自己的素质，规范好自己的操守行为。不单单要重视教学语文，更得重视教学生做人。往大处讲，要让他们懂得爱国、爱人。往小处讲，要让他们学会穿衣打扮，要有正确的言行举止。在每一处，老师都要做好这个表率。孔子就曾说：“其身正，不令则行。其身不正，虽令则不从。”由此可见，每一位小学语文老师，都必须要合乎教育法的标准，在每个时间点，都不能忘记调整好自己的举止操守。每时每刻都应该要勤俭谦和，对人要宽厚、仁德、谦逊。为培育下一代祖国的花朵而奉献一生，才是一名合格的人民教師。

二、和谐师生情作为成功教学语文的基础

语文是一门需要流通不停断的思维的课程，同样作为一个复杂、综合性的机构体系。这样的前提下，老师所起的主导性只有跟自己学生们的心理意识相接触，才有可能产生出最强烈的火焰。这样子的教学关系其实就是教跟学之间的一种合作、默契。使得学生们在得到尊重跟理解的同时，在充满爱的环境里积极上进，进而发扬他们自己独特的个性，升华他们每个人的精神力量。由此可知，和谐师生情在教学过程里占着多么关键的地位。

三、准确理解课文，创新教学

实际上，针对学生所进行的品德修养培育都蕴涵于每篇课文里面。因为老师有认真研究过教材的话，就能够察觉出其实在语文课文中真的是有很大学问的。就比如说：《吃水不忘挖井人》这篇文章能够让孩子们懂得一种“感恩”情感。由《白杨》跟《把铁路修到拉萨》等一些文章可以培养学生爱国精神，让他们获得建设祖国，保卫祖国精神使命。学过《哪座房子最漂亮》以及《小竹排在画中游》文章之后，学生们就能够感受到自己故乡的美，进一步培育他们对故乡的热爱之情。而学习《狼牙山五壮士》以及《火烧圆明园》时，学生们就更加能懂得“爱国”，学会爱国。从《数星星的孩子》跟《两个铁球同时着地》这两篇文章，可以让孩子学会很多知识，从而让他们爱科学，并学会创新科学。当然，在语文课本里，最不可缺少的就是古诗词了，古文、古诗词的教学可以给孩子们更多美感的体会，让他们更加热爱学习。另一方面，学生在学习课文的时候，必须要懂得历史的重要性，要知道中华民族博大精深的文化底蕴。让那些小学生在语文教育中懂得尊师重道，懂得感恩，要热爱自己的故乡，爱自己的国家，爱护大自然。让他们意志变得更加坚强，知道要勤劳俭朴、宽厚待人。在此基础上，增强他们对问题的认知、分析以及解决的能力。只有这样，才能将德育事业更好地渗透到语文课堂中，让“小语文”变成人生的“大课堂”。才可以真正地教会孩子们一种正确的思想，才能收获到一点点的希望。在上述那么多充满魅力的课文里，学生们学会了学习，懂得了生活的解读。从而使得语文这一课程慢慢地显现出它的魅力，绽放出它的光彩，从而形成一条自由、民主的赞誉中华美德的路途。

四、凭合作的方式将德育渗透到语文教学中

老师在教学语文的时候，要紧紧抓住课文的重点来向学生加以提问，要积极组织学生进行热情的课堂讨论，促使学生“知无不言，言无不尽”，让他们在讨论的过程里取长补短、趋利避害。在潜移默化里，老师让学生逐渐往中心问题逼近，从而找到问题真正对的答案，让他们越来越渴望获得更多的知识，从而始终处在积极上进的精神状态里。只有这样做，他们才会既学到知识，又获得了思想上的教育。就像讲《桂林山水》这一课文的时候，老师向学生呈现出桂林风景的优美，引导学生更仔细地去欣赏，然后先让学生们自己独立地进行思考，再接着让他们四个人为一小组加以讨论，最终，全班集体进行深入探讨。清楚明白文中每个词、每句话所包含的意义，进一步去理解课文所讲述的内容、思想，知道桂林山的奇、秀、险以及水的静、清、绿，从而激发学生对自然的热爱，让他们跟文章作者写作时的思想加以融会贯通，从课文里感受到祖国风景的秀丽，进而间接触发出学生的爱国情，在一定程度上加强了他们爱国主义精神。

五、结语

综上所述，语文其实并不可以代替整个德育事业，语文仅仅渗透了一丝丝德育。由此可见，语文它表达出来的艺术感充满了德育性，加深了课文整个“含金量”；同样地，也是因为其所表达出来的艺术感，使语文可以一直坚持本质化的品格德性，并养成了完全独立的学科特性。

参考文献：

[1]杨凤枝.浅谈小学语文教学的德育教育[J].江苏教育，2000，（11）

[2]陈兴无.试谈语文教学中思想教育的特点[J].小学教学研究， 1987，（12）

[3]潘秀英.寓思想教育于小学语文教学之中[J].教育评论，2000，（03）endprint