基于系统论下财务管理专业融合教学团队建设研究

摘 要： 优秀的教学团队是培育财务管理专业人才的关键。本文从建立教学团队建设意义入手，分析当前我国财务管理专业教学团队建设中存在的问题，最后提出相应的解决对策，以期在学科融合的基础上更好进行教学团队建设。

关键词： 专业融合；教学团队；建设

基金资助：1.四川理工学院教改项目（名称：《财务管理学》课程教学团队的建设与发展研究；项目编号：JG-1551）

2.省智慧旅游研究基地项目（名称：基于智慧旅游的酒店财务管理优化升级研究；项目编号：ZHY15-07）

课题：1.四川理工学院教改项目（名称：《财务管理学》课程教学团队的建设与发展研究；项目编号：JG-1551）

2.省智慧旅游研究基地项目（名称：基于智慧旅游的酒店财务管理优化升级研究；项目编号：ZHY15-07

2007 年，教育部启动了“本科教学质量与教学改革工程”，首次把“教学团队”建设作为保证和提高高校教师素质、教学能力以及教育教学质量的新举措。教学团队建设的好坏关乎高校教学质量的高低。

一、建设财务管理专业融合教学团队的意义

随着社会进步，人才需求标准更新，给高校人才教育提出了挑战。随着我国教育改革的不断深入，高校传统教研室的教学研讨活动不断弱化，建立一支优良的教学团队变得非常重要。在专业综合化背景下，课程改革已经成为重点，完善课程体系，顺应财务管理岗位的需求，“重理论，更重实践”的思路得到大多数人认可。财务管理专业融合教学团队的组建有利于人才培养模式的改革，有利于教师的可持续发展和学生的学习能力的提高，有利于课程体系的改革。因此建立一支财务管理专业融合的教学团队十分有必要。

二、目前财务管理专业教学团队建设中存在的问题

1.团队组建阶段：教师知识体系单一，缺少教学名师

①教师知识体系单一，侧重理论

财务管理专业涉及多门课程，综合性强，对教师要求高。现在很多财务管理教学团队，教师知识体系比较单一，长期只上一门课，知识体系无法更新。团队成员熟知本课程的相关知识，对相关学科的知识理解可能就有欠缺，这样无法很好帮助学生提高学习能力，也无法提升教师团队的整体实力。目前教学团队的很多教师是传统的理论型教师，对实践操作中的很多问题都不太清楚，很多时候会造成理论和实践相脱节。

② 团队缺乏核心教师

目前很多高校就把财务管理相关教师简单组织起来，成为一只名义上的教学团队。团队成员往往就是教研室中长期上财务管理课程的老师，有可能缺乏具有威望的教学名师和带头人。对于后续的课程改革、教学方法改革都困难重重，教学团队没有起到团队的作用，仍然是散兵作战，团队的持续发展受到严重影响。

2.组建以后：忽视对教师的过程管理

①教师缺乏团队协作意识，只注重自身发展

从系统论角度分析，财务管理专业教学团队不仅包含专业中各学科教师，也包含学校相关课程及专业教师，是一个整体性团队。目前很多高校教师与教师之间仍然保持着原来的互不干涉状态，上自己的课，做自己的科研，缺少互相交流和互相学习，团队整体实力不强，简单的1+1=1的状态，忽视了建设一支系统性的教学团队的必要性。

②缺乏科学的人才培育目标，教学方法落后

目前很多教师还是课堂讲授为主，忽视学生的主观能动性。平时学生实践机会很少，无法很好的将理论用于实践；教师在课程考核时更看重的是期末卷面成绩，而忽视了日常考核的频率和形式。这些问题出现的根本原因就是教师缺乏科学的人才培育目标。

③缺乏完善的政策及制度体系，教师团队松散

我国财务管理专业教学团队建设起步较晚，团队的制度体系仍不够完善，考核制度严重缺失，团队成员在出现问题、有争议时缺乏相关的制度支撑，完成教学和科研存在一定的困难。另外目前很多高校的教学团队的成员基本上都是原来教研组的成员，只注重成员的优势或资历，不是真正意义上的团队，教师团队松散。

三、优化财务管理专业融合教学团队的对策

1团队组建阶段：理论与实践并重，培育教学名师

①丰富教师类型：理论实践并重

所谓专业融合就是这个教学团队中不仅包括传统意义的教研组，也就是团队中的老师应该包括财务管理、财务会计、管理会计等专业老师。这样可以互通有无，避免知识点重复讲解，达到有效资源利益最大化原则。这部分理论讲解的老师可以在具体教学过程中发挥自己的特长，全面彻底的讲解专业知识，也可以帮助其他课程的老师，从而提高团队整体实力。另外，还可以考虑在企业中长期聘请一部分具有实践经验的老师，作为理论教学的一种补充，让学生能够“理论应用于实践”。

②培育教学名师，强化教学团队系统理念

教学名师不是一般人能够胜任的，他应该具有较高的学术权威，是教学能手，具有豐富的教学经验，在学术和教学领域都有较高的威望，容易为教师群体接纳并成为其中的核心。学校可以考虑引进优秀人才，也可以考虑对现有教师的培育，从政策上多方支持和倾斜。比如学校应该制定出台教学团队建设与管理实施细则。当教学团队中有了优秀的学术带头人以后，对团队持续高效健康的发展和培育优秀的财务管理人员都是有帮助的。

2.组建以后：以教学育人为中心，健全团队运行机制

①加强团队协作，提高教师自身发展

加强团队协作，首先要完善内部管理机制，促使团队成员相互协作、共同进步。尺有所短，寸有所长，每个团队成员都有自己擅长的方面。通过团队成员间的相互研究、讨论，集思广益，可以优势互补，提高教学团队的整体水平，增强团队之间的协作能力，实现团队成员的共同进步。同时为了推进教学团队持续发展，学校应该着力建设保障制度，建立共享机制，实现资源共享，成员间高度合作与配合。

②建立科学的人才培育目标，改良教学方法

财务管理专业融合教学团队的建设目的是让学生掌握更扎实的财务知识，培育更优秀的财务人员，这也对教师团队工作提出了高要求。教学工作需要创造，改良教学方法对于理论和实践知识的升华，对于人才培养目标的实现都有帮助。因此要一改传统教师作为教学主体的课堂教学方式。在课堂教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，增加案例研讨等，培养学生解决问题的能力。同时，教师只有通过不断地学习，教师间对各种课题进行不断的分析研究才能找到正确处理问题的方法，进而提高自身的教学能力。

③完善政策及制度体系，规范教学团队

教学团队的规范和持续发展，离不开学校政策和制度体系的完善。首先要明确教学团队的管理制度应该以人为本，实施人性化管理，以促进财务管理专业教学质量的全面提高；其次要明确教学团队应该有科学合理的评价机制和激励机制，发挥各自的主观能动性，以增强团队合作；最后应该明确考核机制。传统的考核主要是针对教师个人的考核，组建专业融合教学团队后，应该注重团队考核，促使教学团队将更多精力投入到教学工作中去，实现对整个教学团队的有效激励，为国家培养更多财务管理专业的人才。

四、结束语

在系统论下，财务管理专业融合教学团队的组建涉及到专业中的方方面面。教学团队要学会融合多种教学内容，明确教学团队内每个人的职责，教学团队要将教与学、教学与评价融合在一起。教学团队的建设能够使团队成员在相互交流、共同讨论中不断提高自身水平，以提高教学及科研质量，促进教学及科研工作的顺利开展。

参考文献

[1]万绍玫，杨颖婷.系统论视阈下财务管理专业融合的教学团队建设必要性分析[J].教育教学论坛，2016，（11）：54-55.

[2]夏锦文，张连红，陈德良.以教学团队建设为抓手，整体推进创新型人才培养[J].中国高等教育，2010，（9）：37-38.

[3]万绍玫，基于财务管理专业融合的教学团队改革与实践[J].教育现代化，2016，（ 8）：3-4.

作者简介：郭雪飞（1977-），女，副教授，四川威远人，主要从事财务管理和会计方面的研究。endprint