军校教员如何提高教学授课能力

韩召顺

摘 要： 本文就军校教员如何提高教学授课能力问题展开讨论，主要有两个方面：一是如何提高教员的教学水平，提高其创新能力；二是如何提高教员的授课能力。

关键词： 军校教员；教学水平；创新能力；授课能力

目前，士官任职院校中，普遍存在学员文化素质低、专业基础薄弱、学习积极性不高等现象。在这种现状下，为了提高教学质量，作为军校教员，只能通过不断提高教学水平、教学授课能力、创新能力，在每一个 45分钟课时内，将学员的注意力牢牢吸引在授课内容上，最大限度地发挥课堂授课的功能。要做到这一点，除了熟悉掌握讲授内容、灵活采用多种授课方法外，还有赖于讲授能力的提高、创新能力的提高。教员要把讲授技巧看作是必练的基本功，在课堂实践中不断加以锤炼和提高。

一、如何提高教员的教学水平，提高其创新能力

（一）提高教员的自身素质，丰富知识和能力。

教员需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，这样才能全面理解所教内容的价值和意义。教员专业基本功过硬，才能把要传授的知识与学员实际紧密结合，从而激发学员求知欲望、求异思维、求新热情，增强学员参与意识，让课堂“活”起来。

（二）要培养创新型军事人才，军校教员首先要培养自身的创新精神，具备创新能力。

1.要善于接受新信息、善于发现新信息和善于提炼新信息，并在此基础上，进行科学预测和创新，使教学始终跟随时代的发展和军事科技的进步，不断地适应创新教育任务的需要。

2.要具有求异思维能力。

教员较强的求異思维能力的主要表现：

首先，敢于大胆否定，向传统观念挑战，用新观点、新方法、新角度去认识教学中的新事物、新问题。

其次，敢于标新立异，突破思维定势，要在教学内容、方法手段方面，敢于发表自己独到的见解，提出独特的方案，大胆地运用于教学实践。

第三，坚持求异思维和求同思维的相辅相成性，绝对不应否认求同思维重要作用。求同思维是学习知识的基础，而知识又是求异思维和创新能力的基础，知识越多，对创新能力的提高越有利。

二、如何提高教员的授课能力

教员要把讲授技巧看作是必练的基本功，在课堂实践中不断加以锤炼和提高。经过几年的授课经历和总结，本人认为，课堂讲授能力的提高，主要体现在以下四个方面：

（一）提高入门引导能力，注重引人入胜

入门引导是课堂讲授的起始环节。开头能先声夺人，激起学员学习兴趣。课堂引导需要教员精心设计，融科学性、能力性、教育性于一体。

1.联系已知，以故导新

一切新知识都是对旧知识的发展和深化。所以课堂引导可抓住新旧知识的相同点或不同点，使学员从旧知识中获得对新知识的预测、想象，进而产生学习兴趣和动力，达到温故而知新的目的。

2.巧设悬念，启迪思维

学起于思，思源于疑。在导入新课时，教员可根据学员的心理特点和教学内容，提出问题，揭示矛盾，造成悬念，引起学员的好奇心和求知欲，让学员带着疑问去听课，边听边思考，从而创造出学员积极探求新知识的良好课堂气氛。

3.创设情境，激起情趣

教员或朗诵一首诗，或引用一句名言，或举一个实例，或讲一个小故事等作为开讲的楔子，创设一种引人入胜的教学情境，使学员产生共鸣，引导他们进入新的教学情境。

（二）提高肢体语言能力，注重传情达意

肢体语言，是指教员在讲授中通过面部、眉目、手势、身姿等进行传情达意，刺激学员的视觉系统，吸引学员的注意力。

1.形之于内，发之于外

教员常规的面部语言，要做到真实自然，表情切忌做作。要和颜悦色、平易近人，使学员产生积极的情绪体验。根据教学内容、情感的需要而变化的面部语言，要做到喜怒哀乐的表现不过分、不过频、不失教态。

2.两眼生辉，坚毅自信

眼睛是心灵的窗户，教员要依靠眼神来表达思想情感和教学要求，做到炯炯有神，坚毅自信，流露出教员内心喜悦的情感和对学员的信心。在目光分配上，不要老盯着前排或少数学员，不要长时间盯着教案，仰视或俯视，要使自己的目光与全教室学员的目光保持交流。

3.自然得体，举止大方

在身姿语言的运用上，举止大方，潇洒利落，步态稳健，自然得体，表现出军人特有的气质和风度。教员讲课站姿本身就是一个很好的教学因素，对学员有吸引作用。站着讲久了，可自然地移动脚步，调节一下课堂的专注气氛。切忌总站在一处，呆若木鸡；更不要左摇右晃，前俯后仰，给学员失态反常之感。

（三）提升口头语言能力，注重审美价值

教员在讲授中要善于使用富有审美价值的口头语言，创造出独特的语言表达方式和风格。

1.准确规范，精炼简明

教员阐述要准确无误、清晰明白，判断和推理要合乎逻辑、顺理成章，分析问题要客观公正。要规范使用专业术语，慎用冷僻词，不讲方言土语。语序排列要正确，语言搭配要适当，表意要完整，要言简意赅、思路清晰、环环相扣、收放自如。要讲重点、讲难点、讲思路，与主题无紧要关系的少讲或不讲。

2.生动有趣，启发思考

教员要善于把深奥道理讲得明白流畅，使学员听得懂，解得开，串得起。要善于以幽默的语言传达教学内容，激发学员学习兴趣，培养想象力。语言要含蓄，让学员有咀嚼、思考的余地，从而起到启发思考的作用。

3.和谐协调，调节适当

教员的语音、语调、语速、语气要变化有序，调节适当，形成一首和谐的乐章。在语音上，发音规范，咬字准确，使学员听得清楚、明白；在语调上，抑扬顿挫，节奏鲜明，时而斩钉截铁，时而行云流水，时而和风细雨，给学员一种旋律美感；在语速上，流利畅达，快慢适中，既符合教学内容的要求，又适应学员接受信息的限度；在语气上，感情充沛能给学员一种积极的情感体验。

（四）提高归纳总结能力，注重首尾呼应

恰当的归纳总结可以首尾呼应、浑然一体，给学员以和谐完整的审美体验。

1.归纳全篇，深化主题

教员可用简练的语言把整节课的主要内容加以归纳概括，再次突出讲授的重点，起到画龙点睛、统摄全课、深化主题的作用，使学员有登高远眺之感。

2.巧布悬念，再激新疑

教学是一个不断质疑、释疑的过程。小结时可紧密结合教学内容，设置必要悬念，给学员留出想象的空间，从而保持求知的兴趣和继续探索的决心。

3.首尾呼应，前后一致

对入门引导时设立的悬念、问题等作出明确的回答，使归纳总结成为悬念的释消，问题的解决，困难的克服，假设的证实，可使学员产生一种喜悦感。

参考文献

[1]〔美〕约瑟夫·罗曼 .掌握教学技巧（洪明译）[M].杭州：浙江大学出版社， 2006.

[2]贾家宁，张海瑞.深化教育教学改革.提升学员教学质量[J].科教创兴，2013，（9）：281.endprint