初高中英语顺利衔接的影响因素及对策

丁汉玲

摘 要：初高中英语教学以及学习衔接问题对教学目标能否顺利实现和学生英语学习能否顺利过渡、延续具有重要的影响。面对初高中不同英语教育层次的差异，分析差异，寻找解决对策，是解决初高中英语顺利衔接问题的关键所在。本文对初高中英语顺利衔接的影响因素进行了分析，试就如何促进初高中英语顺利衔接提出几点建议。

关键词：初高中英语 顺利衔接 影响因素 解决对策

初中英语与高中英语都属于基础教育阶段的英语，二者既紧密相关，又具有明显的差异性。初中阶段的英语主要在于基础语言和相关知识的学习，高中阶段的英语侧重于对英语知识的运用和学习能力的锻炼。初中英语是高中英语学习的基础，高中英语教学和学习是初中英语教学和学习的延续、深入和提升。如果忽略了初高中英语教育的连续性和差异性，会导致初中生无法完成到高中生英语学习角色的转换，继而严重影响高中英语教学和学习，甚至造成学生英语学习成绩的严重下滑以及学习能力的下降，危害巨大。因此，研究初高中英语顺利衔接的影响因素及对策，是当前英语教育教学中的重要研究任务。[1]

一、初高中英语顺利衔接的影响因素

1.教材跨度大，版本存在差异

基于国家教育政策的因素和教育实际情况的差异，我国基础教育阶段中的初中与高中是独立分开的。我国各个地区和省份的初中和高中英语教材使用的版本并不是统一的，教材内容差异也比较大。新的课程标准实行之后，各个省市地区使用的教材版本各不相同，例如有新人教版、外研版、牛津译林版和北师大版等，各个初中和高中使用的版本也有可能是不同的。每种版本的教材都有各自的优点，但是各个版本之间内容跨度大，内容编排不同，如果学生变换版本学习，会严重打乱学习节奏，学习内容衔接不上。初中升入高中过程中的生源发生了变化，学生在初中阶段使用的教材和高中使用的教材版本很有可能是不一样的。[2]

例如，有些初中使用的是外研版英语教材，外研版英语教材的主要特点是内容新，注重以话题为中心，交际性强。内容贴近学生生活，课后活动较多，话题也很新颖，有利于学生口语训练。而有些高中用的是人教版教材，人教版教材词汇量大，句型结构复杂，阅读理解较难，需要学生有较好的基础和学习能力。如果初高中衔接遇到这种情况，对于英语教学和学生学习影响非常大。

2.教学方法和教学模式存在差异

初中与高中英语教材的不同也会影响英语教学的教法和模式，导致教法和模式的差异。初中英语教材内容较为通俗易懂和直观，知识点相对较少。初中英语课程较多，考试的题型也较为简单。英语课上有大量的时间帮助学生巩固词汇，学习句型，攻克语法。学生对于较为容易的英语题、句型结构和语法，经过长时间的学习，基本上可以做到条件反射式的解决，看到题目能够很快得到答案。以中考为目的的教学实践主要在于激发学生英语學习的兴趣，帮助学生们养成良好的英语学习习惯。相对高中英语教学而言，初中英语的教学方法和教学模式较为简单和单一。高中英语教学尤其是从高一开始，便是有目的、有计划地以高考为重心和中心实施英语教学。高中英语教学词汇量大，句型结构复杂，阅读理解较难，知识点多，授课速度快。教学主要是以高考为中心展开的，上课主讲重点和难点，讲求精讲精练。对于学生的英语基础和学习能力有很高的要求，教学方法和教学模式讲求高效率，一切以高考为核心。初高中英语教学方法和教学模式都不一样，初中生尤其是初三学生，虽然在面临中考时也会得到老师高强度的训练，但学生对于以高考为核心的高一英语学习还是会难以适应，因此会影响到初高中英语的顺利衔接。

3.学习成绩、学习心理和学习思想存在差异和错误

初中阶段的英语教学主要是为了激发学生的学习兴趣，学习英语基础知识。但是每个人学习能力不同，成绩自然存在差异。学生经历中考进入高中后，英语成绩高低有别，参差不齐。英语成绩的高低甚至巨大差异会造成学生在心理上的不平衡，形成学习心理负担，有些学生在高一英语学习上会产生不自信、不适应、自卑或者厌学情绪，由于学生成绩的差异导致学生产生的心理负担会影响初高中英语的顺利衔接。另外，很多学生在经历了中考后，备考期间的高强度复习带来的紧张压力一下子得到了放松，以为已经完成了人生中一次重大的飞跃，便产生了懈怠的学习心理。经由中考后近两个月假期的休息放松之后，英语学习本就已经搁置很久并且生疏，入学之后不能立即进入英语学习状态，学习上缺乏紧张感，思想上对英语学习松懈了。很多学生中考前经由老师的加强训练和家长的督促，中考英语成绩比较理想，就自认为英语学习很简单，只要稍微用功努力一下就可以学得好，考得好，这是一种错误的思想和心理。高中英语学习难度、强度都很大，需要学生自身非常努力地学习，如果以这种心理和思想进入高中学习英语，是无法学好英语的。所以，学习成绩、学习心理和学习思想存在差异和错误，也会影响初高中英语的顺利衔接。

4.学习方法不能及时转换，自主学习能力差

学生的学习方法不能够及时转换，也是影响初高中英语顺利衔接的重要影响因素之一。初中阶段的英语教学主要是以老师课堂教授为主，学生的英语学习常常是被动接受和吸收的。学生在英语学习的过程中主要采用机械式的记忆方法来背诵词汇短语和句型等，并且学习成效如何，也往往是由教师的检查来落实的。因此，在初中阶段的英语学习中，学生的学习方法较为单一和僵化，对老师的依赖性强，学习的主动性、能动性较差。高中阶段的英语教学和学习内容是围绕高考展开的，要求学生必须充分发挥积极性、主动性和创造性。学生必须学会勤于思考，学会自主学习，对于归纳、总结、梳理和拓展等各项学习能力的要求也更为严格。学生遇到不会的词汇或者短语，应该自己准备一本英语字典随时翻阅查找，而不是像初中英语学习一样等老师来告诉。在高中英语学习中，学生不能再延续初中阶段的英语学习方法，不能再被动地接受知识，否则刚刚转入高中英语学习时会遇到巨大的困难，学习方法的问题会严重影响英语学习，举步维艰。所以，学生的学习方法如果不能及时转变，也会影响初高中英语的顺利衔接。

5.学习环境不同

初中英语与高中英语的学习环境不同，一方面，初中英语教学和学习环境整体较为宽松，学生的学习压力相对较小，即使是中考之前紧张的备考阶段，与高中高强度的学习训练相比，显得相形见绌。高中阶段的英语学习要学习的内容多，上课节奏快，内容也较难，需要学生充分发挥积极性和自主性，否则难以跟上老师的步伐，尤其是在高一阶段的英语学习中很容易掉队。另外，初中阶段语文和英语的比重是较为均衡的，学生在英语学习的过程中受汉语学习方法和学习习惯的影响较少，学习环境的区别不大，容易区分。高中阶段各门课程的时间安排的较为紧密，课时较多，上课节奏快，高中阶段语文、英语以及其它课程的教学和学习环境发生了变化。刚步入高中的学生已经具有了一定的汉语水平，英语与汉语学习在语法和记忆模式方面有很大的不同，学生缺乏清晰的学习环境和空间，两种语言学习方面的巨大差异会影响英语学习。同时，学生还要面临其它多门课程的紧张学习，学习环境不再宽松，英语、汉语以及其它课程的学习环境相互影响和冲突，会影响初高中英语的顺利衔接。

二、促进初高中英语顺利衔接的对策

1.注重心理辅导，帮助学生树立正确的学习观

要促进初高中英语的顺利衔接，首先要注重加强对学生的心理辅导，帮助学生树立正确的学习观。第一，在初三紧张的英语备考阶段，要定期为学生进行英语学习心理疏导。备考阶段压力大，复习节奏快，这时学生极易产生极端的心理，容易陷入盲目的英语复习之中，或者因为压力大而放弃英语学习。教师要定期与学生交谈，了解学生的学习动态和心理动态，进行疏导。第二，对于刚刚步入高中阶段的学生，英语教师要快速加深对学生的了解，帮助学生迅速树立正确的英语学习观。经过中考后近两个月的假期，大部分学生已经搁置了英语学习很长时间，对初中阶段的英语学习已经生疏。很多高一学生处于懒散的学习状态，教师应该教导学生快速进入紧张的高中英语学习中。高中阶段的老师对于新学生不是很了解，应该通过与学生谈话的形式，了解学生英语学习的成绩、学习能力、学习兴趣和学习习惯等等。通过与学生进行谈话进行心理辅导，帮助学生树立正确的学习观。[3]

例如，我是一名初三英语教师，在初三班级英语教学的过程中，我每两个星期就会与学生进行一次谈话。在谈话的过程中，我会了解学生近期的学习状况和学习的心理状态。很多学生因为压力大产生厌学的情绪，我会举一些励志的名人的例子，告诉学生没有一个人的成功是不经过汗水和努力得到的，最重要的就是坚持等等。通过谈话，让学生缓解压力，树立正确的学习观，在促进英语教学的同时，也为初高中英语的顺利衔接埋下了伏笔，因为正确的学习观是不会轻易改变的。

2.养成良好的学习习惯，培养自主学习能力

要促进初高中英语的顺利衔接，需要帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。面对中考和高中阶段紧张的英语学习，如果学生被动地接受知识，英语学习水平和学习能力都会受到很大的影响。在教学实践过程中，必须帮助学生养成良好的英语学习习惯，培养学生的英语自主学习能力，令学生在中考备考以及初入高中的英语学习过程中能够平稳度过。教师必须优化学生的学习方法，养成良好的学习习惯。可以从以下几个方面入手：书写字迹要清晰，格式要规范；朗读发音要正确，语音要清晰，速度要流畅；随身备一本字典，勤于查阅课内生词与丰富课外词汇；自主独立地完成作业，自行修改、归纳和总结；制定和实施适合自己的课外阅读计划，坚持每天打卡；坚持做好课前预习和课后复习等等。另外，教师应该充分发挥监督和督促的作用，促进学生良好的英语学习习惯的养成。学习习惯在于自身的坚持和独立完成，这也是培养学生自主学习能力的有效途径。

例如，我在初三英语教学实践中，要求学生每人制定一份自己的英语学习计划。基于对学生学习成绩、学习能力和水平以及学习兴趣等方面的了解，我会适当地根据每个学生的状况进行调整。让学生将自己的学习计划打印出来贴在桌面上，每天进行签到打卡，令学生在初三紧张的备考中依然能够按照计划养成良好的英语学习习惯，锻炼自己的自主學习能力，有助于学生进入高中时快速地进入学习状态，进行高中英语学习，促进初高中英语的顺利衔接。

3.调整教学策略，促进有效衔接

要促进初高中英语的顺利衔接，还需要调整教学策略。初三和高一英语教师都应当对初高中英语的教学内容有一定的了解，因为初三和高一是英语基础教育阶段承上启下的关键时期。一方面，初三英语教师应该对高中英语的授课特点有所了解，对高一英语的教学内容进行了解和熟悉。为了防止学生刚刚进入高中英语学习发生手足无措、难以很快适应和接受的状况，在初三英语教学中应该适当地、循序渐进地渗透一些高一英语的内容。另外一方面，高一英语教师应该对初中英语教学内容有所了解，在学生刚刚进入高一英语学习时带领学生温故而知新，适当地温习初中英语内容，循序渐进地引导学生进入高中英语的学习状态和过程。

我在初三英语的授课实践中，会提前了解高中阶段义务教育的课程标准，学习高一英语的授课内容，然后巧用思维导图，将初中与高一的英语内容结合起来，图文并茂地展现给学生。例如，“house”的汉语意思是房子，我会引导学生想象房子里的其它东西，根据房子的结构、布局和装饰品等不同的类别与学生一起绘图，学习高一的相关词汇。这样不仅有利于对初中阶段的英语教学和学习进行深化，也让学生提前学习了高一的英语知识，很好地促进了初高中英语教学和学习的顺利衔接。

结语

初高中英语的顺利衔接对于基础教育阶段的英语教学和学生的英语学习水平与能力的提升都具有至关重要的作用，因此，在英语教学实践中，必须充分挖掘初高中英语顺利衔接的影响因素，采取切实可行的解决办法，例如注重心理辅导，帮助学生树立正确的学习观；养成良好的学习习惯，培养自主学习能力；强化英语学习环境，激发学生学习兴趣；调整教学策略，促进有效衔接等，促进初高中英语的顺利衔接。

参考文献

[1]党群芳.初高中英语衔接教学初探[J].新课程研究，2008，（12）：15—16.

[2]金叶.初高中英语教学衔接问题对策的探究[J].英语广场，2012，（03）：104—105.

[3]夏丹 邹松.初高中英语教学衔接问题解决之道[J].英语广场，2013，（09）：134—136.