论心理健康教育在幼儿园教学中的重要影响

曾爱仁

摘 要：目前，人类已经进入到现代化文明社会中，而对于健康的定义，已经不是传统的没有生病就是健康，现在人们越来越注重身体和心理的双重健康，心理医生这个职业也越来越为人们所知道。因此，幼儿健康也成为许多家长关心的问题。而“健康第一”同时也是幼儿园教学中的首要任务。

关键词：幼儿园教学；健康教育；心理素质

如今二胎政策已经来临，社会和家长对教育的重视程度越来越高。赋予孩子的期望值也越来越高，这就使得孩子心理无形承受着较大负担，幼儿阶段是孩子成长的关键期，因此这个阶段幼儿园的心理健康教育也是关键，如何确保幼儿的身心健康，身体上、心理上，还有社会适应能力达到正常完整，成为了幼儿园教学中的重中之重。

1 幼教工作者的重要性

幼儿时期，尤其在幼儿园教学过程中，老师给幼儿所带来的影响不言而喻。这个时期，幼儿的自我意识、性格情绪、社会交往、行为习惯、心理成长都还有较大的可塑性，教师不仅需要完成幼儿的日常生活护理，同时还要将幼儿的身体与心理教育达到健康水平。所以，幼儿园教育是培养他们心理行为的关键时期，老师的任务与责任至关重要。同时充分了解幼儿心理健康教育的内容也有助于提高教师的心理健康知识和素质。

1.1 教师要树立明确的思想观念

陶行知先生说过：“小孩的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚至于夭折”。作为教师，尤其是幼儿园教师，要教育幼儿的同时还要了解幼儿，所以幼教工作者应该提高有关心理健康方面的知识，应用到教学实践中，这样才有利于教育出一个自信、善于交往、堅毅不拔的幼儿，对其幼儿以后的人生道路起到关键作用。

1.2 幼儿教师要掌握一定的幼儿心理健康教育知识

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的基础，是幼儿的精神与发展的必要条件。扎实的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提，幼教工作者本身也应该拥有一个心理健康的状态，生活中随时注意自己的言行，为人师表，注意自己的一言一行，不要让幼儿被渗透到不好的习惯，在与幼儿相处过程中，如果不慎渗透给幼儿不良风气即不健康因素，就会对幼儿的心理健康造成严重困扰，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多。例如：当幼儿出现好动、注意力不集中、有攻击行为时，有些教师在对待这类孩子时采取批评的或是体罚的方法，这样的话幼儿不但不能接受，还强化了幼儿的攻击性行为。对待这类幼儿应当坚持正面教育，树立榜样作用，或采用暂时隔离、冷处理、减少刺激的方法。对待这样的幼儿教师要耐心的对待，关注他们的点滴进步，及时的表扬，和家长一起沟通，一起配合，帮助他们改正这些不良习惯。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏“灯”，扬起前进的风帆。孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，所以，幼教工作者应该保持一颗良好的心态，积极向上的进行教学任务，做好幼儿们的榜样，对幼儿的心理健康随时注意与观察，培养好下一代儿童，让我们所有的孩子健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格幼儿。

2 幼儿心理问题现状

目前阶段，大多数幼儿会存在自闭、忧郁、厌学、焦躁、孤独症、自闭症等问题。这些都是幼儿心理疾病的体现，是现在家庭环境或是父母等原因造成的不良现象。这种时候心理健康教育就必不可少。这是最科学并且最有效的手段。在幼儿园教学的过程中，要针对每个孩子的不同情况，采取不同的沟通教育方法，有利于帮助孩子们彻底的走出困境，抒发心中所想，从而使之个性解放，有助于幼儿的健康成长。

3 心理健康教育在幼儿园教学过程中产生的影响

3.1 培养幼儿品性

心理健康教育在幼儿园教学应用过程中有利于培养幼儿的品性。就像良好的生活环境和氛围能影响人的心情一样，幼儿的生活环境和生活内容活动的丰富有利于培养出活泼开朗的性格。《规程》要求：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质。促进幼儿的能力和个性的全面发展”

3.1.1 幼儿活动的引导

在集体活动中，幼教工作者要抓住有力的时机，对幼儿加以引导，让幼儿萌发喜欢集体生活的情感，从而进行更好的个性培养。幼儿一般都比较喜欢玩具、做游戏等，在实际幼儿教学活动中，就可以针对这一点多组织一些幼儿活动，让孩子们在其中互相交流、学习以及成长。比如，让孩子们画同一个苹果，锻炼了幼儿们的观察力并且深入生活，增加了对水果的细节认识程度；还有冬天到来之际，还可以组织孩子们进行冬令营活动，可以由家长陪同，让孩子们体会在野外穿梭，一定程度上增加了孩子对自然的认识，还让孩子们学会了勇敢、顽强、不怕困难等等，不仅增加了孩子们的信心，也幼儿们的好奇心，锻炼他们的品性。这都属于是对幼儿活动的引导，具有很大的积极作用。

3.1.2 在游戏中促使幼儿良好个性的形成

游戏是幼儿最喜欢的最基本的活动，符合幼儿年龄特点，幼儿的学习是在玩中学、做中学、游戏中学，他们在游戏中增长了知识，丰富了经验，提高了能力。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质得到了发展。过游戏我们可以培养幼儿的语言表达能力、创造力、想象力；以及处理问题的能力，在游戏长幼儿学会了如何交往、学会了谦让，游戏中可扮演在生活中接触最多的父母、老师、警察、医生、售货员等熟悉的人物，通过模仿人物来进一步认识这些角色，通过担任不同的角色，在各个方面得到了锻炼和发展，如友善、活泼、开朗、爱心、同情心等。

3.2 家园同步促进心理健康成长

家园教育是指一个家庭各位家长与幼儿园共同教育，这也是幼儿健康成长的必要因素。父母是孩子的启蒙老师，而幼教工作者进行后天教育，这样就事半功倍，但有些家长知识注重于智力教育，心理教育却缺乏注重，导致后期长跟父母发脾气，不可理喻容易生成叛逆的性格，这就要求教师和家长共同关注幼儿的心理健康问题，正因为好的心理健康教育能对幼儿未来产生好的引导作用，所以，我们应该采取以下做法。（1）家长方面进行劝导，宣传“理性”教育，克服他们的溺爱心理，与幼教工作者态度达成一致以促进幼儿心理的良好健康发展。（2）劝导家长走出教育误区，不要强迫孩子做他们不喜欢的事情，在幼儿阶段进行能力培养，塑造健全品格。在幼儿阶段注重兴趣的培养，而不是知识的灌输。（3）家长要注意言行，以身作则，成为幼儿的良好典范，有助于幼儿行为习惯的养成。

4 总结

幼儿园教学过程中应保证对幼儿实施心理健康教育，不仅是健康成长的需要也是家长和社会的要求，注重当前素质教育，重点培养幼儿心理健康教育，实现与幼儿园教学的有机结合，有助于锻炼幼儿的心理素质，为国家培养人才，铸就社会的未来。

参考文献

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[2]刘维良.幼儿心理健康教育[M].北京：华文出版社，2004.

[3]曹玲玲.心理健康教育在幼儿园教学中的渗透[J].科普童话新课堂：上，2016（12）.