参与式教学法在初中生物教学中的应用

秦佑华

摘 要：就参与式教学法的内涵和基本原则做了简要阐释，该教学法能够增强学生的主体地位，更符合中学生的性格特点，能保证教学质量的提升，在具体应用形式方面也列举了游戏教学法、情境教学法和小组合作法。

关键词：参与式教学法；初中生物；原则；实际应用

随着新课改的不断推进，教师在课堂上更加注重学生的主体地位，学生在能达到教学目标的同时，还要掌握提高自主学习能力、质疑能力，以及探究解决问题的科学方法，因此，教师要积极在课堂上转变角色，增加与学生的交流活动，营造出一个生动、热烈的课堂氛围。参与式教学法正是针对新课程要求的一种教学方法，引用并发展好这种方法，有利于打造出更高效的课堂。

一、参与式教学法的内涵及基本原则

1.参与式教学法的内涵

参与式教学法是教师综合学生的特点和教学课程目标，设计出一个能让不同层次的学生都参与进来的合作式的教学方案，营造出一种更和谐、民主、热烈的教学氛围，在参与式教学法的课堂上，学生自己是主体，采用合作式的方式讨论总结并且完成教师安排的任务，参与式教学，要求每一位同学都充分发挥自己的聪明才智来为小组赢得荣誉，可以鼓励并吸引每一位学生都参与到课堂中，同时，这种教学形式灵活多样、直观形象，学生可以学习到更加丰富的知识。

2.基本原则

（1）从学生特点出发

新课改的一个重要意义传达，就是既要满足大部分学生的需求，也要尽可能多地照顾不同基础情况的学生，满足每一位学生的需求，而参与式教学法就具有从学生特点出发的基本原则，可以灵活地设置不同的方案，增加学生和老师之间的互动与了解，老师在课堂上，能更好地带动每一位同学。例如，在生物课堂上，有些同学的学习兴趣不足，教师可以多设计一些任务目标，施加一些压力，从而促进学生自己积极地思考，使学生产生学习的动力。

（2）对学生持续关注

学习始终是一个螺旋式上升的过程，参与式教学法要求教师在教学任务中保持连贯性，要对学生持续关注，能对每位学生的进步情况做到心中有数，这样教师才能根据学生的真实情况，制定的新的教学任务，不能太简单也不能太难，否则就会使参与式教学课堂大打折扣。

（3）和学生位置平等

在参与式教学法中学生要积极思考、踊跃发言，这样就要求教师在课堂上把學生放在与自己平等的位置上来，改变以往“填鸭式”教学法中向学生灌输知识的位置，学生只有在课堂上感到自己有充分的自主权利，他才会勇于发表自己的见解，也会敢于质疑教师或者书本中的知识。在初中生物课堂上，教师要保留学生质疑的权利，鼓励他们自己积极实验来得出真实的答案。

二、参与式教学法在初中生物课堂上的实际应用

参与式教学法具有许多教学形式，其主要特点就是要让学生积极参与到课堂中来，让学生成为课堂的主体。

1.游戏教学法

游戏教学是参与式教学法中一个非常重要的学习方法，并且这种方法非常适合初中生好动活泼的特点，容易激发他们的学习兴趣，从而更高效地记忆课堂知识，因此在初中生物课堂中可以设置游戏教学环节。比如，在讲到植物的分类章节时，其知识网比较庞大，需要记忆的知识点也比较繁杂，教师不妨把这些知识点设计成问答闯关游戏，将学生分成不同的小组，把生物知识点按照难易程度分配到不同的闯关环节，设置成必答题、选答题和抢答题，把学生分成不同的小组，小组内学生的学习情况不同，可以承担不同难度的问题，充分调动每一位学生学习的积极性，最终获胜的小组可获得生物小能手的称号。

2.情境教学法

情境教学法是现代教学课堂常常采用的一种教学方法，教师通过创设某种情境、引入带有某种情绪的背景，使得课堂学习更加生动活泼，增强学生对课堂切身体会和深刻记忆。比如在生物课堂上讲解人体内物质运输章节时，可以先播放一段关于人体内氨基酸运输的动画视频，通过这些生动形象的画面，可以激发他们对人体内其他物质运输的思考和疑问，这对课程讲解是一个很好的引入过程，学生在学习的过程中会听得更认真仔细。

3.小组合作法

由于每个学生的性格特点和学习接受能力都不同，教师讲授的内容，每个学生的学习效果肯定也是不同的，为了补充这种不足，可以增强学生之间的互助能力，教师可以把学生分成不同的小组，小组内可以设置组长、活动组织员等，在更小的集体里，每个同学都自己的位置，组员之间可以更加贴近了解每个组员的学习情况，更好地相互监督、相互帮助，这有利于促进学生合作能力的提升，如果课堂中有一些比较复杂的课程设计，还可以由小组合作完成，优化了教学秩序，最终每个学生都能完成各自的学习目标。

初中生物课堂应该符合初中生的特点，为他们打造出灵活生动的课堂，而参与式教学法的特点正好能满足这种要求，本文中提到了游戏教学法、情境教学法以及小组合作法。实践证明，这些方法对于提高课堂效率和学生的知识水平都有良好的效果，因此，参与式教学法值得每一位教育工作者来研究，我也希望同我校生物教师一同努力，为参与式教学法注入更多有益的内容。

参考文献：

[1]姜玉.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中国校外教育，2017（5）.

[2]衡芳娟.初中生物教学中存在的问题与对策探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.

编辑 温雪莲