小学数学导学问题设计之我见

严天合

摘 要：导学问题设计这种教学模式逐渐流行起来，在当前的课堂教学中被广泛应用。這种方式是以问题为出发点，通过老师的教学设计来充分发挥学生的主体性和自主性，让他们自发地来认识问题并解决问题。所以说，在小学数学教学过程中，数学老师要认真地钻研课本教材，把导学问题设在关键处、重点处，从而充分开拓学生的思维，有效提升课堂教学效果。通过针对小学数学导学问题设计应用进行分析，提出相关探究策略。

关键词：小学数学；导学；问题设计

在传统教学中，老师的讲授多过于学生的自学，很多知识都是学生被动地接受老师的教导，他们的思维会因此被禁锢，而且这也严重地阻碍了他们主动学习能力和探究能力的发展。新课标理念的盛行对老师的教学提出了更高的要求，这一教学理念主张学生进行探究式学习，有效地实现了“学生是课堂的主人”的教学目标。因此，作为一名小学数学老师，要时刻牢记学生的主体性，并结合自己的教学实际，积极探索与实践，做好导学设计，合理恰当地给学生创设问题情境，引导学生去自主探究。下面我就以小学数学导学问题设计为例展开讨论。

一、导学问题设计激发学生探究欲望

问题教学是激发学生探索欲望必不可少的一种方法，而导学案的设计是老师上好一课的关键环节，其设计的好坏将直接影响到课堂的教学效果。因此，这就需要老师精心地设计问题教学情境，让学生处在这样的氛围中，学会自己去思考问题、分析问题、解决问题，当学生有了更高的求知欲望，那么他们就会迫不及待地参与到教学活动中来，只有这样，课堂才能变得更有活力，学生才能积极主动地参与探究，才能更好地去解决问题，提升自己的综合能力。

例如，在“面积问题”导学案设计中，老师可以创设各式各样的问题情境来帮助学生巩固旧知，让他们熟练掌握并学会应用面积的计算方法。就拿长方形的面积来说，老师可以提出这样的问题：“一个长方形，它的长是12厘米，宽比长的一半还多3厘米，那么这个长方形的面积和周长是多少呢？”学生在听到问题后，都积极地回顾长方形的面积计算公式，当他们把基本的面积计算公式列在自己的本子上时，他们就慢慢发现了题中已给的条件“长”是知道的，现在就是求“宽”，学生自己在进行探索后，知道了“宽”就是用“长”除以2再加上3，接下来，这个长方形的面积也就能计算出来了。在这样的探究学习中，学生学会了自主学习，也探索出了解决问题的方法，获得了更多的知识。

二、导学问题设计注重刺激学生的兴趣

游戏教学在当前的课堂中应用很广泛，尤其适合于小学生爱玩、好动的性格特点。对于小学生来说，他们也渴望成功，渴望被表扬，也愿意体验竞赛的紧张感和激烈感，那么，适当地在课堂上开展一些游戏竞赛活动是很有必要的，通过游戏竞赛，可以调动学生的参与性，引发他们去自主学习，激发他们的探索欲望。因此，在上课之前，老师可以根据教案设计一些导学教学游戏，进而让课堂氛围活跃起来，使每位学生都能参与其中，让他们在玩中学，在学中玩。

例如，在“行程问题”导学案设计中，老师可以在黑板上给学生设计一些由易到难的几组相似练习题，并把学生分成几个小组，让他们进行比赛，看哪个小组做得更准确更速度。比如说，设计这样由易到难的问题：“一个人从甲地走到乙地，平均每分钟走50米，一共走了20分钟，那么甲乙两地的距离是多少？”“从甲地到乙地，小明已经走了300米，是剩下路程的2倍，那么甲乙两地相距多少米？”“小红从家到学校，每分钟走60米，需要20分钟，如果她每分钟多走40米，那么她需要走多长时间？”等，通过这样激烈的游戏比赛，学生学会了积极参与，同时，这也是项合作比赛，每个小组的成员都会给予自己的组员鼓励，并帮助其解决问题、修改错误答案，学生在竞争中体会到前所未有的快乐，他们的团体合作意识和勇于挑战的精神被释放出来，自主探究能力也因此得到提升。

三、导学问题设计注重结合实际生活

我们总说，生活中处处都有数学，数学在我们的生活中应用很广泛，同样，生活上的知识也经常被应用到数学教学内容中，其覆盖面也特别广，所以说，数学老师要认真地研究小学数学教材，在进行导学问题内容设计时，要注重联系实际生活，从而为整节课的教学做好开端，进而有效地引导学生通过生活知识来解决数学中的实际问题，让他们自发地探索问题的解决办法，掌握其技巧，提升解题能力，从而来开拓学生的思维。

例如，在讲解“整数与小数”导学案设计中，老师可以在上课前给学生找来商店的发票，给学生创造机会去寻找各个物品的价格，让学生利用这些生活小知识来解决相应的数学问题。在这样的学习过程中，学生学会了自己去探索生活知识，而且也学会了利用课本上的知识来解决实际问题。

总之，小学数学老师要利用好导学案问题设计，给学生创造思考与探索的空间，让他们养成自主学习的习惯，使他们积极进行探究，从而提升他们学习数学的探究能力和解决问题的能力。

参考文献：

[1]陈元辉.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J].科教导刊，2010.

[2]夏兆平.浅谈小学数学“活动单导学”中提问的设计[J].读与写（下旬刊），2012.

编辑 谢尾合endprint