课改理念下数学生命在职高课堂生成的有效策略

章志龙

【摘要】 新课程理念倡导课堂的动态、互动，强调课堂进程的精心预设与动态生成的有机整合.本文认为在职高数学教学中，预设动态生命课堂，彰显整合的有效性;创设愉悦开放课堂，注重引导的有效性;尊重学生主体地位，强化自主学习的有效性;善用课堂语言艺术，提高教学实效性，是实施数学生命课堂生成的有效途径.

【关键词】 课改理念;数学;职高课堂;生命意识;有效策略

一、前 言

新课改理念认为，课堂是学校教育教学工作的主阵地，教师是课堂教学的实施者，也是有效课堂生成的决策者;学生是课堂教学的主体，也是有效课堂生成的反馈者.在职高数学课堂中，浸润生命意识，有助于提高课堂教学质量，理应成为职高数学教师实施课改的重中之重.

二、具体策略

（一）创设情境，激发兴趣，彰显课堂活力

在新课改理念下，教师要了解学生的认知特点、学科基础、思维方式、学习需求，掌握学生心理、智力、个性等方面的差异.对于出现在课堂上的种种意外，教师不应一概视为不和谐的音符，而应巧加转化，促进学生创造性思维的发展，提高数学课堂的有效性.

1.创设情境，优化课堂

数学情境的创设是学生掌握知识、培养创新能力、发展思想品质的重要源泉，能够让学生富有激情地学习数学，提高课堂教学效率.那么如何创设有效的教学情境呢？

（1）挖掘生活资源，创设生活情境

如，在学习“数据的收集和整理”时，我以学校附近交通路口过往的各种动态车辆为素材，要求学生用自己喜欢的数学方法，统计出5分钟内过往的各种车辆（包括通过车辆数量、通过车辆颜色等），为学生的数学学习提供了生动、具体的现实生活背景.

这样的情境创设由于贴近现实生活，让数学课堂充满了生活味，让学生身临其境.学生惊奇地感到：生活中处处有数学，我一定要学好数学，为将来融入社会的生产、生活服务.学生增强了学好数学、用好数学的意识.

（2）巧借媒体手段，创设教学情境

教学手段是实现教学目标的主要措施.如，讲解“反比例函数的图像和性质”，采用多媒体课件，学生对反比例函数是双曲线，以及图像的位置和增减性的动态展示留下了深刻的印象.巧用多媒体教学辅助手段，生成动态课堂，必须注意教学手段的多样化，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化.这样能使学生视、听、触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而真正地激发课堂活力.

2.激发兴趣，彰显活力

在教学活动中，教师要善于激发学生的学习兴趣，叩开学生思维的大门.学生只有在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，课堂活力才会彰显.

（1）叩开数学生活之门，激发学生学习兴趣

数学原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得叩开数学生活之门，从生活中挖掘素材，从而激发学生学习数学的兴趣.如，在不等式这一课中，“若a，b，c都是正数，且a<b，则 a+c b+c > a b ”这个不等式的描述不易理解，非常抽象.在教学时可做如下描述：把a克糖放入水中配成b克糖水，这时，再在糖水中加入c克糖，那么糖水的味道会如何变化呢？学生肯定会马上就回答“变甜”，而有的学生兴趣正浓一定会想：糖水怎么会同数学不等式联系在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃.这时教师再把式子 a b 和 a+c b+c 与糖水的浓度联系起来解释，那么学生对不等式的结论就能够容易理解了.

（2）激发学生求知欲望，培养学生学习兴趣

求知欲是对知识的一种渴求.有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生.学生对新知识的渴求，对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个切入点.

如，讲授“球中圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室，向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线距球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？

学生纷纷估计，有的说是一百米，有的说是一千米，有的说是一万米，答案形形色色.这时教师说：大家说得都不对，增加的长度比10米还短呢！这时在学生们惊异的眼光中，教师开始传授圆的周长知识，这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣.

（二）自主探究，自我评价，凸出主体意识

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生学会自主探究，自我评价，变被动学习为主动学习，成为学习的主人.

1.自主探究，主动参与

自主探究学习的核心是任务驱动，这些任务可以是具体的任务，也可以是真实性的問题情境.职业高中数学自主探究教学模式可以设置为：创设情境→提出问题→探索方 案→活动实践→互动交流→解决问题→拓展创新→小结反思.

以互动交流为例，我们可以稍加分析.从信息论的角度看，互动交流是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程， 在这个过程中充满 了师生之间的数学交流和信息的转换， 离开了学生的参与，整个过程就难以畅通.通过互动交流，学生学会分工合作分享，能够主动参与课堂，探究问题，教学任务逐一得到落实.

2.自我评价，提升素质

评价是数学教学的重要一环.教师要充分信任学生，放权给学生，留给学生一些思维的空间，让学生进行互评和自评，从知识和心理方面为以后的学习做铺垫，促使学生素质的全面提高.评价时既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的过程与结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，使教学过程与学习结果并重，情感态度与学习水平并举，从而激励学生的学习和改进教师的教学.

（三）准确规范，形象生动，提升课堂魅力

语言是人类交际的重要工具.数学课堂教学向学生传道、授业、解惑，都必须依靠数学语言，准确规范、形象生动的语言，有助于提升课堂魅力，让数学课堂充满生命活力.

1.准确规范、严谨意合

准确规范、严谨意合是教学语言的灵魂，没有“灵魂”的教学语言就没有生命.因此，在教学中，数学教师对定义、定理的叙述要准确，要抓住关键词，不应让学生产生疑问和误解.如，“数位”与“位数”“整除”与“除尽”“切线”与“切线长”“垂线”与“垂直向下的线”“最简分数”与“最简单的分数”等要抓住重点，简洁概括，有的放矢.

2.形象生动，通俗易懂

一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣.教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗易懂，使学生听得有滋有味，喜闻乐见.教师用形象生动、通俗易懂的语言解释抽象概念，能使抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化.如果偶尔出现几句诗情画意的语言，数学课堂效果定会不同凡响.

三、结束语

生成有效的生命课堂教学，需要教师具有丰富的专业知识、娴熟的教学技巧、精华的教学艺术和高尚的人格魅力.要提高生命课堂教学的有效性，非一日之功.让我们在教学实践中积极探索，勇于创新，坚持不懈，这样数学课堂才会充满生命活力，我们才能收获成功的喜悦和丰硕的成果.

【参考文献】

[1]徐映红.新课程理念下的课堂动态生成与教师机智[J].云南教育（中学教师），2010（10）：7-8.

[2]崔国莲.浅谈数学课堂教学语言的艺术魅力[J].华夏教育，2009（8）：16.

[3]徐程.点击新课程理念下有效课堂的要素[J].吉林教育，2011（2）：57.

[4]白雪丽.浅谈新课堂理念下数学教学“有效课堂”的构建[J].科教新报（教育科研），2011（8）：38.

[5]孙瑞欣.打造精彩课堂有妙招[M].长春：东北师范大学出版社，2010.