提问在对外汉语教学中的作用研究

倪宇廷

摘 要 老师在教学中向同学们提出一些问题有助于提高同学们的主观能动性，活跃课堂氛围让同学们对其有更加深刻的理解和记忆，实践说明老师提问有助于学生对知识的吸收。本文主要探讨提问在对外汉语教学中的作用。

关键词 提问 对外汉语 教学

中图分类号：G64 文献标识码：A

1课堂提问的重要意义

首先，老师根据讲授内容提出一些问题使同学们理解吸收知识的途经，同时同学们初次碰上自己从没有学过的知识，对此很不熟悉。因此往往会有些许不明白的地方，而老师可以指引他们并找到关键所在。老师先发现同学们的问题然后采用提问的方式慢慢引导他们寻找答案，这种方法可以让同学们由浅入深地学习知识。同学们针对老师提出的问题有属于自己的思考和理解，只有这样同学们才能从中学到东西，对所学的知识有自己的见解。要想跟上老师的讲课思路和讲课的进度，同学们可以在前一天对即将要学习的知识点提前了解。在看这些知识点的时候，可以将自己不明白的那些疑点标记出来，等到老师讲到这些知识点时着重听讲来解决自己的疑问，如果还有不明白的地方可以向老师寻求帮助。同时分清楚这节课需要着重学习的部分。老师在教学中提出一些问题，可以留给同学们一些时间使其小组合作讨论问题的答案，和老师有双向互动。实践证明，老师在教学中提出问题是同学们获得知识并有深刻理解的关键，同时也是教学中无法替代的传授知识的途经。

另外，讲授者传授知识通过提问的方式可以使同学们对所学知识有更深的理解，这是讲授知识的关键途经。尽管很大部分的专家依旧认可“教师主导”的传授知识的方法，但是他们也有了一些新的建议，如无论在哪一个课堂上，讲授者都要有学生是主体的意识，以学生为中心，千方百计的提高同学们的主观能动性，使他们主动地去思考，组建学习小组使其分组合作积极讨论解决问题。然而讲授者不能忘记自己原有的应该履行的责任，不能让同学们过度发挥主观能动性，不能任其在课上随意捣乱、越俎代庖。要想同学们有一个适合自己的学习方法离不开讲授者的良好职业素养，讲授者最关键的就是做好引路人，使同学们有属于自己的学习方法，有属于自己独到的见解。

讲授者能够用提问的这种关键方法，更进一步的奠定同学们的主体的身份。讲授者提出一些问题使得同学们的大脑处于一种活跃的状态，他们的求知欲处于一种强烈的状态，这样他们思考能力会有很大的提高，他们也因此会对这部分知识有更深刻的理解。在提问中，讲授者与同学们进行双向互动，不仅同学们对这部分知识有更深刻的理解，而且讲授者也能知道同学对此部分知识的理解程度从而能进行下一个问题的发问，使整个提问环节连贯有序的完成。然而讲授者的提问环节是变化无常的，同学们往往会给出一个让人意想不到的答案教而同学们给出的意想不到的答案往往也会影响提问的效果。提问是讲授者在传授知识过程中比较关键的步骤，如果老师不针对所讲授的内容对同学们发出疑问，那么这种教学不能完全称之为“教学”。讲授者提出一些问题是为了让同学们更好地发挥主观能动性。讲授者通过提问的方式和同学们形成双向互动的信息交流反馈。

2对外汉语中提问的方式

相宜的提出一些问题会引起同学们获取知识的兴趣，使他们发挥主观能动性积极地研究这些问题。怎样提问也是一门高深的。通常讲授者会提问两方面的内容，一方面会对教材上的内容提问，另一方面提问教材之外的内容，对现有知识内容进行扩展和补充。

这2个提问方式平分秋色，前者有固定的回答模式，有利于强化教学中的重点难点，同时也有利于及时改正同学们在学习上的错误。后者的创新性比较强没有固定的回答模式，恰恰大家在现实中的问答也没有固定的模式。后者的提问方式能更好的让同学们发挥主观能动性，同学们大脑在高度活跃的状态下会产生更好的更有创造性的答案，同时这种方式让同学们在人际交往中略胜一筹。第二种提问方式对教学更有利，然而前者在教育教学中不可或缺，因为这是基础性的提高性的提问。这时，讲授者要有一个合适的度，要留给同学们适当的思考时间。如果时间太过短暂会阻挡同学们的大脑活跃度，因为太过急促会让同学们有心理压力，导致他们不能有一个很好的答案，长期以往，会导致同学们的积极性下降。

3从不同角度看对外汉语教学中的提问

根据心理学的行为主义来说，行为主义学习动机理论关心表面环境各种因素的影响，虽然同学们所受到部分表面环境因素的影响，它们对同学们的影响时间比较短，然而它们对同学们的心理有直接的影响。讲授者向同学们提出一些问题恰恰是行为主义的表现形式。这种传授知识的方法能够得到同学们足够的重视，从而让他们紧跟讲授者的思路去理解去想答案，同时就算同学们在发挥主观能动性时遇到不理解的问题，他们就会心急火燎地想知道是什么和为什么，这正是讲授者所想要达到的效果。

根据教育学的方位来说，讲授者在传授知识的过程中的用到的技巧有它自己固定的道理，要科学的传授知识。讲授者要在一次次的讲课中要汲取教训总结经验，要有一套相应的、适合同学们学习的教学方法并且让同学们尽快适应这种方法从中受益。我们通过每一次的讲课从中汲取教训总结经验，取其精华去其糟粕最终找到规律有相应的教学原则。在外汉语课堂中的提问步骤恪守了教育学中有关教师的主导作用与学生主动性、自觉性连接纲领。老师要做一个合格的引路人，首先讲课内容要生动有趣，让同学们在欢乐中学到知识，其次还要注意活跃班级里的氛围，树立全班一起学习的观念。诱导汉语初学者的主动性、自觉性、积极性就成了完成初级阶段汉语综合课教学的关键。此项最根本的纲领反映了在传授知识时老师和同学的相联系法则。

参考文献

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