浅谈语文课堂教学的创新策略

赵亚萍

日前，新高考大纲及说明出炉，引发社会广泛关注和热议。人们普遍认识到语文能力在高考中的重要性。语文能力表面上是语言能力，实质上是人们对生活的一种认知。那么，作为语文系统化学习的起点，小学语文教学更是语文教育的起跑线。聚焦小学语文创新教育，在教学中培养学生的创新精神，已成为促进学生成长的重要工作。

一、语文课堂教学的现状

在以往的教学实践中，语文教学立足于课本，重视基础生字词的记忆，课堂上教师反复多遍地讲，课后让学生重复地抄写，以期学生达到听说读写能力的全面提升。但老旧的教学观念、枯燥的教学模式，既消磨了学生的学习热情，又阻碍了学生思维的活跃和发展。

1.教师讲得多，学生“鸭子听雷”

教育理论家认为，每个学生都应作为一个独特的生命体参与教学活动的始终。现有授课方式单一，以教师单向讲授为主，千人一面，千课一面；知识层面传授得多，方法规律总结得少；照本宣科的多，融会贯通的少；缺少知识的联系整理，缺乏思维导图等科学引入；有的学生精神懈怠，有的则心理压抑、胆怯、抵触。这样的情形都导致了学习效率的低下。

2.语文教学缺乏科学方法的指导

语文教学不能体现分层教学、因材施教的优势，“一刀切”“无用功”消磨了学生的学习热情。课业负担重，重复劳动、机械劳动消耗了学生的课余时间，使学生谈语文色变，一脸的疲倦与懈怠，完全没有感受到语文学习的美和舒畅。

3.轻视阅读教学，无法使学生形成对语文的热爱

语文课程标准明确规定一至六年级阅读量不低于300万字。广阔的阅读、开放的思维才能成就学生的成长。学生的阅读兴趣和阅读能力不仅影响着学生今后的语文学习，也会影响学生其他学科的学习水平。

二、语文课堂教学的创新策略

小学语文教师需要在教学中积极思索，勇于探索，紧密联系小学语文这门学科的特点，制订行之有效的、适合小学生的语文教学策略。

1.树立以学生发展为主的新观念

新课标明确提出“加强学生实践能力和创新意识的培养，必须树立以学生发展为本的思想”。这就要求教师在教学中要以人为本，改变“以自我为中心”的教育理念。在教学中教师要结合学生的特点，给予浅显生动的讲解、直白简易的描述，配合现代化教学手段的运用，促进学生发挥主观能动性，培养学生的好奇心和探索能力。

2.发展学生的创新思维，营造和谐的教学氛围

美国心理学家罗杰斯说过：“学生只有在紧密、融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实地展现自己，充分展示自己个性、创造性的潜能。”人们只有在愉悦和谐的气氛中才会启迪智慧，产生灵感，焕发勃勃生机。教师要营造良好的学习氛围，必须做好如下几点：

（1）尊重学生、体谅学生。从学生的角度去看待世界，用科学的方法引导学生，积极鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题。引导学生大胆想像、表达、实践，鼓励他们自行查找资料、交流研究、动手实践，他们才会变被动为主动，大胆创新，从而达到开拓思维、创新进取的教学效果。

（2）一切从爱出发。要把课堂变成学生创新意识和创造能力培养的乐园，就必须做学生的知心朋友，付出情感，让学生体会到尊重和鼓励。在温馨愉悦的氛围中，学生的主观能动性才会发挥出来，与教师的认知和创新探索形成共鸣。如分角色朗读课文、课本剧，讲故事比赛，成语接龙，拼字游戏等活动，以游戏的方式调动学习热情，更可以增进师生感情。

（3）开展形式多样的自主阅读活动。薛瑞萍老师曾讲过：“分数只是盛艳一时的草本花卉，我全力以赴地着力于根部的培植和滋养，锲而不舍地提高学生对于阅读的热爱和对写作的兴趣。”而“归根到底，最可靠的成绩、最强劲的潜力存在于大量的、高品位的阅读中”。体裁广泛的文学阅读是提高语文素养的必经之路，教师要作为学生阅读道路上的领路人，要提倡和推荐学生阅读广泛的国内外文学作品，开阔视野，拓展思维。

（4）鼓励质疑，培养创新思维。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，是在不断的疑问、解答、总结中而来的，学生学会的是归纳总结、思索探究。教师要注重发现学生创新的思维方法，鼓励质疑和探究，充分利用学生的好奇心、好胜心、表现欲，适时点拨，起到画龙点睛的教学效果。

总而言之，要培养创新型人才，教师就必须思想开阔，要勇于突破，不要墨守成規。小学语文教师要根据学科特点及时代特征，深入思考、开阔眼界，学习和研讨出适合小学生年龄特点的教学理念和教学方法。用适合小学生心理和年龄特点的语言、方式组织教学，调动学生的学习兴趣，使学生开拓进取，适应新时代、新机遇的变革要求。

参考文献：

[1]黄秀红.创新教学策略在小学语文教学中的运用[J].金色年华，2012（3）.

[2]仙云龙.语文教学创新浅析[J].新教育时代，2014（7）.

[3]董春旭.语文教学中创新教学策略的探索与运用[J].中国校外教育，2012 （10）.endprint