小学数学教学思维动态处理策略分析

毛朝霞

【摘 要】随着新课程改革的出现及发展，传统的小学数学教学方式已经无法满足现阶段小学生的需求。小学数学课程是千变万化的，教师需要根据学生思维动态、疑惑或不解等采用動态的策略进行应对及处理，从而引导学生进行思考及探究。为了分析小学数学教学思维动态处理策略，笔者针对小学数学教学思维及小学数学教学问题进行了分析，详细报告如下文。

【关键词】小学数学；教学思维；动态处理策略

小学数学教学从强调结果到强调思维过程，是数学教育观念的一大转变。这一观念上的转变对加强素质教育，必将产生深远的影响。

一、分析小学数学思维过程分析的理论

数学思维活动的教学就是要揭示或展现蕴含在学习数学知识中的丰富多彩的思维活动过程。在这个过程中，教师要根据学生的思维特点，通过自己的思维加工，向学生揭示出前人发现问题、分析问题和解决问题的思维过程。使所有的学生品尝发现和创造数学知识的那种“滋味”，体会成功的喜悦和失败的痛楚。

基于对数学教学意义的上述认识，笔者认为，数学思维活动教学涉及三种思维活动：前人的思维活动（它或隐或现地存在于课本中），数学教师的思维活动和学生的思维活动。前人的思维活动以教材和教师为媒介对教学过程产生影响，是数学教学活动的隐蔽参加者。这种反映在知识中的成熟的数学思维活动是学生思维活动的楷模[1]。教师通过自己创造性的思维活动，在前人与学生思维活动之间、学生的已有知识与面临的问题之间架设桥梁。揭示前人与学生的数学思维活动过程的能力是数学教师重要的教学素质。成功的数学思维活动教学要实现前人、数学教师与学生三者的思维活动和谐统一，三者思维活动关系如下：分析数学思维过程是数学教师在教学活动中最重要、最本质的活动。事实上教师平时的备课、上课、改作和辅导等教学过程都是在分析数学的思维过程。

二、小学数学教学思维动态处理策略

（一）针对小学数学教学“断层”处采用思维动态处理

小学数学教学“断层”主要是指教材中的省略处及空白，思维发展的转折点及学生思维的中断处，学生的认知结构中若没有充足的前提知识基础，没有丰富的想象力及联想力，在面对新知识的过程中会学习的较为吃力及困难，对抽象概括的理解较难。因此，在小学数学教学过程中应将教学过程中的断层处进行挖掘及重点讲解，将知识缺漏处进行填补，以此达到优化小学数学教学过程的目的。

（二）针对数学知识连接点进行思维动态处理

数学知识连接点的思维动态处理是指引导学生采用原来学习过的知识点去获取新知识的手段，学生一个知识点的掌握是进一步学习新知识的基础，也是对原有旧知识点的扩展学习及强化学习。小学数学教师在进行数学知识连接点的教学过程中应从新旧知识额连接处进行展开分析，引导学生将已经学习过的、掌握了的知识点作为基础及平台，在原有的知识点基础上动态分析及思考旧知识到新知识的连接[2]。如在进行乘除法的教学过程中，已经学习过的旧知识为：商不变的性质及小数点位置的移动会引起小数大小的变化规律两项知识点内容后，将除数是整数的除法推理出来，已知的旧知识点具有解释及转化新知识点的作用，是理解除数是小数的除法法则及掌握乘除运算能力的主要内容。

（三）针对小学数学教学过程中的创新点采用思维动态处理

小学数学教学过程中的创新点主要是指针对某一个数学知识点采用异于常人的思路、创新的、有窍门的方式进行分析的方式，采用创新的方式能快速让学生在学习过程中形成系统、全面的解题思路，小学数学教学在数学知识的教学过程中应注意重视学生学习主体地位的发挥，在学习新的知识点过程中给予学生充分的时间及空间去思考、练习及反馈，不要将学生的思维固定，鼓励学生采用多种方式进行解题。如下题：计划修一条长120米的水渠，前5天修了20%，按照这种速度进行修水渠的话，修完需要多少天？这一练习可以引导学生采用以下三种方式进行解题：

（1）（120-120×20%）÷

（120×20%÷5）；

（2）120÷（120×20%÷5）-5；

（3）（1-20%）÷（20%÷5）。

这一练习的三种解题方式及思路能有效提高学生的思维能力及创新能力，引导学生采用自己已经学习及掌握的数学知识进行知识点之间的连接，开拓了学习思路，调动了学生及学习积极性，发挥了学生的学习主体作用。

三、总结

人们在解决数学问题时的思维过程是一个复杂的过程。由于直觉思维的存在，我们常常会对自己的思维过程都比较难的作出实事求是的陈述和正确的分析，更不要说对别人的思维过程作出科学的论述。但数学教师在数学教学中的活动又无一不是围绕着分析数学思维过程而展开。这就是我们探讨思维动态处理的现实意义。

参考文献：

[1]付秋贵.小学数学中数学思维能力培养的探究[J].速读（下旬），2015（8）：203.

[2]敖斌.新课改视域下小学数学逻辑思维能力的培养探究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（8）：198，235.endprint