试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用

胡甲标

摘 要：随着教学理念与教学方式的革新，在小学语文课堂中情境教学法受到了师生的一致认可。这种教学方法以其轻松的学习氛围与生动有趣的过程，极大地改善了小学语文教学质量。基于此，从创设情境、联系生活以及问题导学等三个方面，对情境教学法的具体应用策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;情境教学法;应用策略

小学阶段学生尚未形成良好的习惯，且正处于活泼贪玩的时期。因此，在课堂上学生注意力不集中、对课文的理解不深刻等现象十分普遍，给语文教学工作的开展造成了严重的阻碍。而且传统课堂“灌入式”教学，虽然在短期内有着显著的效果，但也打击了学生的能动性和创造力，与当前新课标的要求不相符合。可见，对情境教学法实施细则进行完善，对于改善小学语文课堂质量至关重要。

一、创设情境，导入课堂

作为一门语言学科，语文不仅注重基础知识的积累记忆，而且还十分强调学生对文本的理解。在以往的课堂中，教师通常采用照本宣科的教学方式对学生进行知识灌输。而这种死记硬背的方式不仅遗忘率较高，而且也给学生造成了沉重的课业负担。相比之下，情境教学法则能够将枯燥的内容转化为生動的画面，从而造成身临其境的感受。通过这种方式，学生可以切身体会到文章的真情实感，并进一步激发他们的想象力和创造力。

比如，在进行《难忘的泼水节》这一课的备课时，笔者从网络上下载了关于泼水节的相关视频。在课堂上利用3～5分钟向学生放映，让他们对这一傣族习俗有充分地了解。然后再带领学生对文章内容进行朗读，进一步探索文章的中心思想。通过这种情景导入的模式，学生不仅了解泼水节的意义，而且也深刻体会到了周总理与人民的深厚感情。除此之外，教师还可以组织学生参与角色扮演，同样能够达到事半功倍的效果。比如在学习《幸福是什么》这一课时，笔者就让学生分组表演，体会三个“小孩”各自的理解。总之，情境导入能够集中学生注意力，迅速进入到听讲状态;同时还促进学生对课文的理解，提高了教学的质量。

二、深挖教材，联系生活

受到应试教育体制的影响，小学语文教学长期以来注重识字、阅读和写作等技巧，教学内容严重脱离生活实际。这就导致学生对于语文课缺乏兴趣，难以将所学知识灵活运用。针对这一问题，教师应该将教材和生活有机结合，让语文教学返璞归真。生活化的教学内容一方面更方便学生理解，另一方面也有利于培养学生的综合素养。

比如，在学习《我不能失信》这一课时，若采用以往照本宣科的教学手法，对大道理侃侃而谈。那么不仅难以达到预期的效果，甚至还会给学生造成虚假失真的印象。意识到这一问题后，笔者立即转变思路，首先让学生对课文进行朗读。故事中孩童时代的宋庆龄为了履行与小珍的约定，放弃前往期盼已久的大伯家。文中宋庆龄坚定的态度深深地感染了学生，使他们认识到诚实守信的重要性。此时，笔者提问上课迟到与不写作业是否属于“失信”呢，部分同学很快意识到了问题的严重性，此后迟到与作业情况均得到了较大改善。同时，笔者还让学生向宋庆龄学习，从守信这件小事做起成长为能够回报祖国和社会的人才。

三、问题导学，激发兴趣

问题导学也是创设情境的一种有效手段，能够充分调动学生的好奇心，不断地对问题进行探索。在以往教学中，也有部分教师利用提问的方式来引导学生思考，但效果总体差强人意。究其原因，主要是以往提问大多为封闭式问题，答案只有“对”或者“错”。学生缺乏自主选择与思考的余地，那么课堂的教学成果也将会大打折扣。

比如，在学习《桃花心木》这一课时，笔者先让学生对文章进行一遍粗读。然后提问文章中生长的“不确定”指什么？生活中的“不确定”又指的是什么？种树人为了采用这种“三天打鱼两天晒网”的浇水频率？学生在短暂的阅读中自然难以理解，只能再次回到文章中找答案。于是，学生带着具体的问题进行精读，逐一解决心中的疑虑。经过对上下文的联系，了解到参天大树的种植要模拟雨水，不能采用规律的浇水办法，这也正是桃花心木生长面临的不确定。而在我们的日常生活中，同样如桃花心木一样面临着种种的不确定，良好的“温室”显然难以促进孩子们成长。通过这次问题导学案的教学，学生不仅对于本课的知识点有了更加深刻的记忆，而且对于他们的成长发展也发挥着积极的作用。

综上所述，情境教学法以更加直观可感的方式开展课堂，显著提高了小学语文的教学质量。教师通过创设情境导入课程内容，在吸引学生注意力的同时，也将枯燥的文本转化为生动的视频;同时将教学内容与学生生活实际有机结合，加深他们对文章内容的理解，调动了主动参与的积极性;最后还需要利用问题导学，引导学生对问题展开深入的思考，不断激发学生的潜力。希望本文的研究能对当前情景教学法的应用提供一些启发和帮助，能促进小学语文教学水平的进一步提高。

参考文献：

[1]陈晓玲.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中华少年，2016（6）：72-73.

[2]杨拥华.小学语文有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究[J].教师，2017（24）：21.

编辑 杜元元