基于小学作文教学中的评价的理性思考

薛玉芹

摘 要：评价在作文教学过程式中起着至关重要的作用，恰到好处的评价能为学生在写作中插上飞翔的翅膀。评价的方式有好多种，如何寻找一个适合的评价方式，收到事半功倍的效果。然而评价也并不是一味地评！它也是分层次的，有方向可寻的！让评价始终具有激励性、针对性、促动性。

关键词：作文教学;评价;激励性;针对性

教学现状表明，更多的语文教师关注的是作文前的观察和作文时的指导，而忽视了作文后的评价，殊不知无论是从学生心理还是最后效果的角度来看，评价都起着至关重要的作用，恰到好处的评价能为学生在写作的领域插上飞翔的翅膀。

一、評价具有激励性

小学生年龄特点决定了对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，习作评讲中注重对学生的激励性评价，是激发学生习作兴趣，促使他们迈向成功写作的最佳途径。

一个高明的语文教师在批改作文时，不会做用放大镜找病因的医生，而是像一个园丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖。每个人都需要善意地赞美，特别是学生，他们费了好多的工夫才写出一篇自认为很满意的作文，如果得不到别人的赏识、赞许，会让他们失去作文的信心与兴趣。有人喝彩，有人赏识，便有了成功的喜悦。甚至，教师的一个微笑，一个醒目的红圈，一个“好”字，一个感叹号或大拇指，一句发自内心的鼓励，都会触及学生的心灵。评价时，决不要吝啬，应多使用一些赞语，千方百计激发出他们的写作兴趣，使他们迸发出写作的热情，让他们在获得低层面上的喜悦后，获得高一层次的成功。教育家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”作文评讲中这种效应尤其明显。有了饱满的学习兴趣，便会对作文产生强烈的需要，积极投入，不再感到作文是一种负担，真正成为学习的主人。而这不正是我们想要的吗？

二、评价具有针对性

每一个学生都希望将内容新颖、语句通畅并富有个性和创造性的习作呈现在教师面前，得到好评语、好分数，但因能力、积累、感悟等多方面原因相当一部分学生写不出理想的作文，修改时也是斗大的馒头无处下口，这就需要教师评价时有针对性地教给方法。

1.评题目——先声夺人

“题如文眼”，一个好题目首先能吸引人，让别人看到题目后有一种非看文章不可的效果。也就是有新意。一次习作要求写印象深刻的一位老师，在诸如《师恩难忘》《我的老师》等相似的题目中，我发现了两个令人眼前一亮的题目——《最美的眼神》《“偏心眼”的老师》。前者文题中饱含着对老师的赞美，后者则巧设悬念，扣人心弦：老师怎么能偏心眼呢？为什么要偏心眼呢？从而塑造了一个关爱特殊学生的老师形象。对此，我给予了高度评价。

2.评选材——真实感人

写作文，三分在技巧，七分在选材。材料是文章的血肉，蜜蜂采的百花才能酿出蜜来，学生在写作时就要这样，只有占有一定数量的材料并善于精选，提取精华，才能写出佳作来。评价时，我特别注重对有真实感人的内容夸奖有加。在教师的评价暗示下，学生作文的内容包罗万象，一朵朵生活的小浪花在他们的笔下摇曳生姿，有课堂体验类的游戏活动、角色扮演、情景模拟、短剧表演;有生活感悟类的家务劳动、亲情体验、待人接物、理财修身等。

3.评语言——异彩纷呈

不难发现这样的情况：不少学生的作文都是介绍性或一般叙述性语言，像记流水账，读起来无滋无味，很少有同学能做到有重点地、具体生动地叙事，原因就是学生不知道该怎样写细致、写具体。对于这样的作文，如果我们只是简单地写出“叙事没有重点，语言平淡”的批语，那就等于是一句空话，对学生作文没有任何的指导作用，因为学生根本不知道该怎样修改，此时，教师的指点甚至示范就起很大的作用。如有学生在《惊心动魄的一幕》一文中简单地写了一下发生的车祸就没有了，我采用“学生参与，教师总结”的方法让学生明白：只有通过对被撞后的车、当事人的神态动作、围观者的议论、医护人员的抢救等进行多方面的描写后才能淋漓尽致地反映出这一幕的“惊心动魄”。

叶圣陶语说，只顾到学生作的文，却忘了作文的学生也是不行的。在评价时要及时表扬作文中流露出的感恩、关爱等感人的、美好的品质，同时善于发现学生思想上的错误或偏颇，给予正确的引导，让学生在修改过程中提高认识事物的能力。如一次作文评讲课上，我用学生的两篇习作《保姆爸爸》和《唠叨的妈妈》作比，肯定前者从爸爸的话语中感受到无微不至的关怀，帮后者作修改：当看到别人考试前因文具不全而焦急时，你是否会感谢唠叨的妈妈？当你想起妈妈的话认真查出错题时是否会感谢唠叨的妈妈？当你取得好成绩时是否会感谢唠叨的妈妈？“文如其人”，写作文和做人是一个道理。

小学生心中的世界应该是个真、善、美为主体的纯真世界，习作是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。既要作文内容充实，也要善于辨别是非曲直，才能培养学生健全的人格。

参考文献：

[1]李艳玲.小议小学语文作文教学[J].学周刊，2013（12）.

[2]何捷.想象作文教学必然性论证[J].教学月刊小学版（语文），2015（12）.

[3]季锋.让儿童的作文更儿童化[J].写作（上旬刊），2015（2）.

编辑 高 琼