培养小学语文课前学生预习习惯的策略

陈应

摘 要：新课标提倡“自主、合作、探究的学习方式”。小学生养成良好的预习习惯，有助于锻炼自学能力，在课堂上收获意想不到的学习效果。因此，在语文教学中，教师必须重视激发学生预习兴趣、学习兴趣，促使学生养成主动预习的习惯。同时，还要从选择适合小学生预习的内容、选择小学生预习的方法、预习形式的多样化几个方面加强对小学生预习方法的指导，从而提高预习效果。

关键词：小学语文；课前预习；习惯的培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.033

“先学后教，以学定教” 就是让学生先自主学习，带着自己对课文的理解站在自己的角度上去学习，并带着在自学的过程中遇到的问题和疑惑走进课堂。教师针对学生在自学课文中遇到的问题，让学生自主讨论，然后进行角色转换，让学生互相学习。而教师作为一名辅助者，最后进行补充和总结。所以，养成主动预习的习惯，会为学生学习其他知识打下良好基础。

一、小學生课前预习在学习语文中的重要性

预习在《现代汉语词典》中是指学生自主学习接下来将要讲授的功课。通过自主学习语文课文，学生将会对接下来要讲授的语文功课的内容在整体上有个大概了解。在自主学习的过程中，把自己不懂的问题做一下标记，这样在课堂上时就会认真地听教师讲，为自己解答疑惑，提高学习语文的积极性。

预习是学习语文的一个重要环节。有效的预习，可以提高学生的听课效率。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。” 所以在教学的过程中，教师应如何培养学生自主学习的能力最为重中之重。良好的预习习惯的培养，有助于学生在课堂上学习语文时主动参与进来，积极主动学习，提高学习兴趣。在预习的过程中，通过自己的思考和多角度理解，学生对新知识掌握比较快，增强学生自信心。

二、培养小学生语文课前预习习惯的策略

（一）重视激发学生预习兴趣

兴趣是预习活动的主要动力，要加强前期准备阶段，必须注重激发学生的兴趣，让学生感受到预习是一件快乐的事，长此以往，就能够养成良好的预习习惯。

1.树立正确的预习意识，使学生通过多种方式方法认识到预习的优点

通过主题班会、座谈会、学习交流会的举办，以那些因为预习而在学习上有很大提高的学生为榜样，让他们谈一谈自己自主预习的感受。通过使用办黑板报、利用学校的资源宣传栏宣传预习的优点，让更多的学生认识到预习可以提高听课效率，提高学习成绩。

2.通过评价激励法来激发学生的学习兴趣

利用评价激励法，激励学生去主动地预习。预习做得好的学生，就可以加分。每完成一个任务。进行累计加分制。可兑换为相应的星级，等到学期末，评定星级最高者，给予物质奖励和精神奖励。例如：教师在布置预习作业时通过用鼓励表扬等词语，来评价小学生预习的效果；在批改作业时，发现小学生在预习这一方面做得比较好的，教师在小学生的本子上贴一个小贴画。以此来激励小学生培养预习习惯。

3.定期检查预习结果

教师布置预习作业，一定要检查，否则有的学生就会偷懒不去主动地预习，学生的积极性就会随之减弱。教师检查学生的预习情况的时间一般应安排在学习新课文前的几分钟，采用随机提问的方式。教师应该有一个专门记录学生自主预习的情况，学生有需要改进的或者是做得好的值得表扬的，都要一一清楚地记录。

（二）掌握预习方法，形成良好的预习习惯

古谚曰：“授人以鱼不如授人以渔。” 传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。因此，这句话要求教师应重视指导学生预习的方法，让学生使用正确的方法进行预习。良好的预习习惯，不是一朝一夕就能培养出来的，而是一个循序渐进的过程，要求教师要有耐心和责任心，教给小学生正确的预习方法，并加强监督和指导。

1.选择适合小学生预习的内容

小学生由于年龄比较小，应该根据小学语文课程标准要求，确立自己的预习计划。在预习小学语文课文时，首先应把不认识的字圈出来，把每句话读通顺，读完这篇课文应该有一个整体的了解。所以教师在安排预习内容时，应该考虑小学生各个方面的特点。

2.选择适合小学生预习的方法

小学生在刚开始预习语文课文时，不知道如何预习从哪下手。依据小学生语文课程标准要求，在预习的过程中遇到不同的问题要学会用不同的标点符号标记出来。教会小学生正确使用学习工具，以及在预习的过程中遇到问题做笔记的技巧，做到手脑并用。在阅读的过程中，遇到令人感动或者是比较优美的句子要动脑思考，谈谈你自己的理解，同时学以致用。小学生在教师的指导下，提高了预习语文课文的能力，有助于养成良好的预习习惯。

3.预习形式的多样化

千篇一律的预习形式就是通读课文，找出生字并用学习工具查找。每天的预习形式都是一样的，小学生就会以消极的态度去应对预习。所以，教师在教学的过程中应采用多样化的预习形式，让学生采用不同的方式进行预习。故事性比较强的课文，除了让小学生通读课文之外，还要告诉小学生我们在学习这篇课文时，要进行表演，以鼓励小学生主动认真地去预习。这样小学生在预习的时候，就会想我要扮演哪个角色呢？就会使他们以积极的态度去预习。例如以《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文为例，在布置预习作业时，应让他们揣摩小蝌蚪在找妈妈时的心理活动，使其如身临其境般去感受。

教师在日常的教学过程中不仅要培养学生自主预习的习惯，还应该指导小学生使用正确的预习方法。学生一旦预习得很扎实，在上课的时候就能很快地跟上教师的思路，就会认为学习并不是一件很难的事情。如此，提高了他们学习语文的积极性，增强了他们学习的自信心，就会使他们积极主动地去学习。

参考文献：

[2] 雷芝兰.培养学生预习习惯让语文课堂更高效[J].语文学刊，2015（18）.

[1] 曾益存.小学语文预习习惯初探[J].读与写，2015（8） .endprint