浅析初中数学教学中学困生转化的问题

施建兵

摘 要：学困生的转化是初中数学教学中的难点之一，初中数学教师要想提高学困生的成绩，就需要对他们学习成绩较差的原因做具体的分析，在此基础上培养其学习兴趣，关注其心理，使其积极主动地学习，从而摘掉学困生的标签。

关键词：初中数学；学困生；数学教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.037

学困生，这个名词在初中数学教学中，特别指的是，那些身体健康，智力水平也正常，但是在学习数学方面却遇到了比较大的困难，成绩低于班级学生的总体水平的同学。有一些学困生可能在某一些学科方面表现出比较困难的现象，也可能在所有学科方面都表现出该类问题。为了做好学困生的转化工作，初中数学教师要分析每一位学困生的学困原因，从而在转化学困生的问题上做到科学有序。

一、学生在数学学习方面遇到困难的原因分析

学生在数学学习成绩方面表现的比较差，原因可能是多种多样的。

首先，学生可能在数学基础知识的理解方面存在困难。数学这门学科向来被认为抽象性太强，学生在学习的时候感到枯燥和乏味。这就导致部分学生对数学的学习，逐渐丧失了信心，兴趣的丧失导致他们在学习方面表现的主动性就会更差，因此，在教师讲解基础知识的时候，这些学生可能没有认真听，自然也就对教师讲的内容没有完全理解，在以后的习题和测试当中，成绩得不到提高。为了解决这一问题，教师要在教学语言和教学方式方面进行精心的设计，让学生感到教师的语言风趣幽默，教学设计活动也非常富有趣味，从而提高学生的学习兴趣。

第二，有些学生在学习的主动性和自觉性方面表现得比较差。这可能源于他们在小学的时候就没有打好良好的学习习惯的基础。在广泛倡导以学生为中心，以学生为主体的教学理念之下，这部分学生很明显难以跟上教学的节奏，由于长期以来，学习总是被家长和教师督促，内心缺乏学习的自觉性和主动性，所以他们做作业方面比较拖拉，上课听讲也不够认真，对学科的学习没有内在的主动性，其他的科目也可能表现出类似的特点。对于这些学困生的转化，教师还是需要从源头抓起，从现在开始培养他们的自主学习习惯。教师要叮嘱家长逐渐地放手，让学生真正为自己的学习负起责任来。

二、重新培养学困生对数学学习的兴趣，让兴趣成为他们提高成绩的指引

学习兴趣是学生在学习活动中最好的老师，学困生大多对数学的学习缺失了兴趣，所以他们在学习中表现得更为被动。教师要如何激发学本生对数学学习的兴趣呢？首先可以从有效地利用课本入手。课本是我们开展数学教学活动的蓝本，学困生之所以对数学丧失兴趣，一个重要的原因在于基础没有打好，或者是他们的数学思维习惯还没有建立起来，数学的学科知识在他们面前显得杂乱无章。因此，教师可以引导学生有效地利用课本，每个章节之前的导图，让学生在头脑当中建立起来数学知识和技能的整体框架，这样学生就可以对数学形成一种比较理性的认识，也可以结合教材上所涉及的数学理论，将相关的一些数学家的故事向学生宣讲，提高他们对数学这门学科的积极情感。例如，教师可以给学生讲一些数学家的故事，讲毕达哥拉斯因发现了勾股定理而欣喜若狂，宰了100头牛来庆祝；华罗庚自学成才；陈景润勇探哥德巴赫猜想等真实感人的故事，使“学困生”在感情上引起共鸣。在数学教学中，教师可结合教学内容，创设优美的教学情境。如在进行函数教学中，教师可介绍物理、天文地理、自然、生物、人类社会中存在的现象，使抽象的知识变得亲切、浅显、易懂。有的教材内容十分贴近生活，这些都能激发学生的学习兴趣。

其次，教师对数学学困生的转化不能急于求成，而是要循序渐进地展开。当学生在学习方面的基础比较差的时候，他们实际上是没有多少信心的，所以，在给学生布置一些习题的时候，要注意质量的把控，要从质上精益求精，而从量的方面尽可能的少。避免由于数学题海的压力让学生逐渐提升的信心快速地消失掉。

第三，为了很好地培养学困生的学习兴趣，也可以开展一些数学实践活动。鼓励学生参与到这些活动中，从中寻找到乐趣。如教师可以引导学生主办数学趣味小报，使学生了解数学发展史及生活中的数学，让学生知道数学并不是脱离实际的，而是有趣的、有用的，学好数学可以解决生活中的很多问题；数学也是一种工具，学好了数学对于学习相邻学科如物理、化学都很有帮助。还可以请教师或同学做《数的由来》等专题报告，向学生讲述“数的概念的由来”“古人如何記数”“数的家庭”等，学生肯定会听得津津有味，也会对数学产生兴趣。

三、教师要注重对学困生的心理教育，培养他们对数学学习的正向情感

学困生的心理因素，是需要教师加以重视的！转化学困生的工作离不开对学生心理因素的调整。因此，要加强对学生的情感教育，学困生往往内心非常敏感，教师应给予他们更多的关怀和爱护，当他们通过自己的努力取得一定的进步时，教师都应给予相应的鼓励和表扬，从而提升学生的自豪感，使学生更有学习数学的动力和热情。另外，教师也要在教学中注意自身的形象，提高自己的素质和教学水平，为学困生的学习起到一个良好的模范作用，这样才能在培养学困生的自尊心和自信心的同时，使学生更加积极、主动地学习。

总之，教师在教学中，不要放弃任何一位学生，学困生是一个群体，但是只要教师有恒心，真正为学生的学业着想，就可以有效地将学困生加以转化。

参考文献：

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