多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策探究

周明

摘 要：如今在幼儿园的日常教学中，教师普遍开始运用多媒体技术，革新了幼儿对周边事物与环境的认知方式。虽然多媒体的运用使先前的教育模式与教学方法获得了一定发展，但是多媒体的使用也产生了一些问题。教师探讨了多媒体辅助幼儿园教学的现状与出现的一系列问题，并有针对性地提出有效应对策略。

关键词：多媒体教学；幼儿园教学；现状与对策

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.117

幼儿园教育改革的浪潮带动了幼儿教学的现代化，为了有效融合幼儿教学的内容和方式，调动幼儿的学习兴趣，教师应当运用丰富的教学手段和教学形式，使其既服务于教学内容，又符合幼儿的身心发展规律。信息技术使人们的生活发生了日新月异的变化，多媒体辅助教学以其独特的教学手段、丰富的教学方式，深受广大教师与幼儿的欢迎。它能够以崭新的面貌展现出看似枯燥的教学内容，使师生均能够在这种活跃生动的氛围中开展各种多样化的合作与沟通。但是，在此过程中，多媒体辅助幼儿园教学也存在一定的问题，需要教师正视并能有效解决。

一、多媒体辅助幼儿园教学的现状及问题

（一）教学观念不够端正

某些幼儿园教师与管理者认为，想要实现教育的现代化就应该使用多媒体技术开展或组织园区的教学任务，所以为了紧跟教育大趋势，多次没有原则地盲目采用多媒体设备开展与组织教育任务。因为教学观念存在偏差，教师自身素质又参差不齐，所以在教学实践中极易出现多媒体盲目使用的现象。一方面，部分幼儿园过分突出多媒体教学的优点，以至于不分课程要求与具体活动类型盲目选用多媒体。因为缺乏针对性，导致教学任务流于形式，用表面的花哨形式代替了实质的内容。教师耗费了大量精力与时间制作的教学幻灯片还沦为分散幼儿注意力的不良刺激物，降低了实际教学价值与效果。另一方面，部分幼儿园因公开课或汇报演练，才匆忙购置了多媒体设备敷衍了事。还有一些幼儿教师的信息技术能力有限，设计和制作的多媒体幻灯片内容简单，未能有效结合园区的教学内容，且在运用环节中顾此失彼，无法满足预期的教学效果。这也导致部分教师对多媒体应用于教学缺乏积极性。

（二）管理方面态度懈怠

教育部没有明确规定全国各地的幼儿园必须使用统一编制的园本教材，部分地方的教育主管部门对学前教育教学的信息化管理比较松懈，对多媒体教学的方式持懈怠态度，为了节省教育成本少用或者不用多媒体设备。加之不少幼儿园管理者的信息素养较低，对所属园内教师是否使用多媒体设备不管不问，相应的激励机制欠缺，造成幼儿教师的信息教育技能及素养在很长时期没有改观。

（三）硬件配备与软件开发设计缺乏可操作性

现阶段市场上热卖的幼教软件大多数是自学的工具，不适用于幼儿园的多媒体辅助教学，更无法满足教师的现实需要，必须予以大幅度的改编。幼教软件的设计者与开发者大部分是计算机专业人员，对于学前教育并不了解，无法从幼儿教育的角度去思考、选择素材及设计教学软件。而对于多数幼儿教师而言，制作幼儿教学课件的难度较大，耗时较长，欠缺实际操作性，而且普通幼儿园一般没有专业的技术人员，教师运用多媒体设备组织教学缺乏必要的技术支持。

二、多媒体辅助幼儿园教学的反思及对策

（一）尽力完善幼儿园的多媒体硬件设施

国家义务教育的范畴并不包括幼儿园教育，因而由政府定点投资的公立幼儿园数量不多。当前社会上的私立幼儿园数量逐渐增长，为了增强吸引力，一些实力较强的幼儿园会不断完善自身的硬件设施条件，然而一些小型幼儿园却很难负担硬件设备施加的经济负荷。在幼儿园教学中运用多媒体技术，其关键目标和宗旨是为了辅助教学，优化园区教育质量，因此我国应当适当增加针对幼儿园的建设投资，从而有助于扶持中小型幼儿园的长远发展。

（二）着重开发顺应当地园区自身特色的多媒体课程

想要有效发挥多媒体教学的实效性，必须合理开发多媒体教学软件，探索符合本园区地域现状的教学课件。因为许多幼教工作者在教学环节中均是直接应用互联网上的课件，很难顺应本地幼儿园教学的发展需要，这就需要幼儿教师在制作多媒体幻灯片的环节中及时与园区领导沟通，以便完善所需的教学课件制作。这种模式必然要求大量人力和物力的投入，并设置适用于园区发展的数据库，从而减轻教师的教学压力，并有效提升教学的整体质量。另外，还需要充分挖掘多媒体辅助教学的显著优势，发挥其独特的功能和特色，提高教学水平，推动园区教育的建设和发展。

（三）培养幼儿的非智力因素，推动其社会性意识的发展

现代化的幼儿园大多会配置几套多媒体设备，倘若教师未能充分发挥多媒体辅助教学的作用，就会导致一定的物质资源浪费。所以，充分利用多媒体设施辅助幼儿教学，不但能够丰富课堂形式的多样化，也有利于在平时的教学环节中提高课程内容的趣味性。教师可以借助互联网下载部分所需的课件或者教学软件，再运用幼儿园的多媒体设备加以重新改造创新，二度加工或组合出适用于自己班级教学的课件。此外，教师还可有意识地培养幼儿的非智力因素，例如保持他们的积极情绪，培养其自信心和毅力，促進其社会性的形成、发展，锻炼其批判性思维等。多媒体辅助教学有利于调动幼儿参与园区活动的积极性，增强了其道德判断与认知的稳定性。

幼儿教育的日渐火热以及多媒体辅助教学的广泛普及，促进了两者的有效融合。伴随目前幼儿教育改革的日益发展与需求的扩大，为使多媒体为幼儿园教学任务提供更优质的服务，必须在幼儿园全面普及和推广多媒体辅助教学的模式。所以，广大专家学者以及幼教工作者需要强化研究多媒体辅助幼儿园教学的理论知识和实践应用，以便早日使多媒体辅助教学形成一个系统的整体。

参考文献：

[1] 陈美伊.多媒体辅助幼儿园教学的现状及对策[J].甘肃教育，2015（12）.

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[3] 周璐.关于幼儿园多媒体教学的思考[J].中国校外教育，2015（13）.

[4] 蔡红梅.幼儿园多媒体教学研究评析[J].中华女子学院学报，2011（2）.endprint