看得见的音乐——图谱在小学音乐欣赏课中的应用

任思雅

（江苏省南京市科睿小学，江苏 南京 210019）

随着时代的发展和学生音乐素质的提高，音乐课的教学内容已不再只是学唱歌曲，学会欣赏古典乐曲，了解古典作曲家，进行简单的曲式分析，也是现在音乐教学中的重要组成部分。但是小学阶段中低年级的学生，认知能力较弱，理解能力也处于发展阶段，所以如何在一节课中通过简单有趣的教学方式，有效的教会学生分析曲式，分辨乐句是教学中的“疑难杂症”。其实，小学中低年级的学生形象思维发展较好，所以将知识通过图像、图形的形式“画”出来，学生更容易理解与接受。所以，“图谱”就成了解决欣赏课中“疑难杂症”的良药，将抽象的音乐变成“看得见的音乐”，在音乐中将整首乐曲画出来，这就是“图谱教学”。下面就以《在钟表店里》这节课例来认识图谱：

[教学片断]

师： 在我们的生活中有各式各样的“钟”，今天任老师就要带大家走进“钟表店”里，一起去聆听钟表店里都有哪些钟？（带着学生完整聆听音乐，并表演）

生1：布谷鸟的钟 生2：闹钟的声音 生3：摇摆钟的声音

（1）辨认段落

师： 下面让我们一起去画一画《在钟表店里》这首乐曲，看看发现了什么？（带着学生在音乐中画“钟”，画图谱，并在最后将“布谷钟”“摇摆钟”“闹钟”的形象贴在旁边）

生： A：一个完整的钟，B：画弧线，A'：半个钟和各式各样钟的图片

师：结合任老师画的图，你觉得这首歌曲可以被分成几段呢？

生：这首乐曲可以分为3段。

师：现在要你们用字母表示这首乐曲的三个乐段，怎么表示?

生：A—B—A'

师：为什么第三段用A’呢？

生： 因为第三段和第一段是相似的。老师只画了半个钟，而且贴了其他的钟！

（2）分乐句，做游戏

师： 接下来，跟着老师一起数，A段可以被分成几个乐句？（带着孩子聆听A段，用时钟走动的动作来数乐句）

生：我听到了12个乐句。

师：想一下，这12个乐句对应了时钟上的什么？

生：对应了每一个时钟上的点。一共12点。

师： 接下来做个游戏吧！请同学们变成两个“钟”，手拉手变成两个圈，我挑表现最好的小朋友站在圈的里面。

师： 请外圈的同学报数（老师规定方向），每个同学将自己报的数记在心里。报的数字就是你所代表的“钟点数”，也代表一个乐句。外圈的同学单腿跪地，当在乐曲的A段和A’段中，跟着老师一起做分乐句的动作，出现自己代表的乐句就起立拍手。B段请欣赏内圈的跟任老师跳舞。

师： 内圈的同学手拉手，在A段和A’段时，一直向右边有节奏的走，不停顿。B段则跟着任老师一起舞蹈。

这节课例，成功的表现了音乐的形象，并画出了音乐的段落，有趣的图谱设计不仅提高了学生学习的兴趣，还提高了教学质量，有效的表现了音乐图谱在小学欣赏课中的应用。下面就从图谱的类型、图谱的应用、图谱的意义这三个方面来研究：

一、图谱的形式

变化的旋律表现着丰富的音乐形象，将抽象变为具象化同样也需要丰富的图谱形式，以课堂实例为基础，主要的图谱形式分为三种：图形性、线条性和形象性。

（一）图形性图谱

图形性音乐指的是用“—”“○”或者“△”等图形来绘画图谱，这样图形性形式可以帮助学生感受音乐的停顿和长短，让学生充分感受音乐的韵律。《在钟表店里》这首乐曲中，表现刻度的“—”就是一种图形性图谱，通过乐句的停顿，为钟面画上一个刻度，代表了停顿，同时也在音乐中将钟面绘画完整。很多乐曲都可以用这样的“—”来表示一些短促的音或停顿。例如海顿的《惊愕交响曲》也可以用这样的形式。老师在设计图谱时，可以根据音乐的特点选择合适的图形来表现音乐，可以通过用粉笔在黑板上绘画，剪贴图形的形式，将五彩缤纷的图形随音乐贴在黑板上，也是一种非常有趣的方式。

（二）线条性图谱

线条性音乐指根据音高的高低变化，画出来的线条，也可以称作旋律线，适用于较为舒缓乐曲片段。三段体乐曲通常分为快板—慢板—快板这样的形式，而《在钟表店里》这首乐曲中，中间的“慢板”就使用曲线形的“线条性图谱”来表现八音盒的部分，学生跟着音乐的旋律绘画，充分感受了第2段中舞蹈的感觉。在小学课本中，像《溜冰圆舞曲》《天鹅》等乐曲都适合“线条型图谱”的形式，学生在绘画图谱中还能根据音乐的高低进行身体的摆动，充分感受音乐的情绪。

（三）形象性图谱

形象性图谱是指根据音乐画出音乐表现的意向，课例《在钟表店里》这首乐曲则是以“钟”这个形象为切入点，先与学生交流了钟表的种类，然后开始边听音乐边画图谱，在老师画的过程中可以发现，乐曲的段落也变得更加显性明确。在小学音乐教学中，《小猫圆舞曲》、《杜鹃圆舞曲》等也可以用小鸟、小猫等形象性图谱来表现，学生可以更加快速的捕捉音乐的意向，教学中还可以通过这样的方法来让学生为乐曲取名，也改变了课堂的上课模式。

二、图谱的应用

不同性质的图谱表现有利于学生分辨乐段，《在钟表店里》这首乐曲中，学生通过聆听和绘画形象的三部分“图谱”，第一时间就能分辨出“图谱”可以分为三个部分，从而说出乐曲三段体的形式；结合聆听，通过观察还可以发现第一段和第三段都有相同的图形“钟”，但由于两部分图谱不完全相同，一三两个乐段是“相似乐段”。而A段中“顿点”形象地表现了钟表走动的样子，而B段顺滑的旋律线也完美的呈现了音乐盒中优美的慢板。在小学阶段的音乐欣赏中，有大量这样的“三段体”乐曲，而三段体经常有相似或相同的段落，所以老师们在设计图谱时，也要注意绘画图谱要分开画，既美观又直观的体现段落感，从而提高学生自我设计图谱时的严谨性。

三、图谱的意义

《在钟表店里》课例中，图谱的设计不仅帮助学生分辨曲式，还让学生学会了“数乐句”，A段由12个乐句组成，当老师在钟面上画出12个刻度的同时，分辨的也十分清晰，帮助学生掌握了每个乐句之间的停顿。整首乐曲的图谱设计围绕“钟”的形象，贴合乐曲，《在钟表店里》这首乐曲也给学生留下了深刻的印象。因为有了“图谱”的铺垫，为课堂中的表演教学打下了基础。学生不仅可以辨认出黑板上画出的“图谱”，还将平面变成了立体，以小组为单位变成“钟面”上的12个刻度，排成“钟”的图形，进行表演。最后，利用围成两个“钟面”游戏的方式，让学生亲身体验钟表走动和分乐句的感受，更形象的呈现了这首乐曲。在B段中设计了孩子们喜欢的八音盒的舞蹈动作，更好的体现了B段优美柔和的旋律。把它与A段A’段明显划分开。这节课将抽象的音乐更加的具象化，让孩子又掌握了一种理解音乐的方法和渠道。

有趣的“图谱”，让音乐看得见，帮助学生了解音乐的曲式结构、旋律特点、想象音乐故事、创编肢体动作等，图谱的教学也成为现在课堂上的主流，让我们一起在音乐的道路上探索“看得见的音乐”吧！■