谈多媒体技术与小学数学教学的整合

孟玉英

摘 要 运用多媒体辅助数学教学，能够优化课堂教学内容，能够将枯燥乏味的数学知识，运用图文并茂与色彩鲜明的图片或者是动画等展示出来。多媒体技术的应用，为数学课堂改进提供了新的发展机会，能够调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，真正提高课堂教学效率。

关键词 小学数学;多媒体;整合

中图分类号：TN915.43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0026-01

在小学数学课堂教学中探索利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。

一、多媒体技术在数学课堂教学中的应用

在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。

（一）多媒体应用可提高数学思维能力。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《圆的认识》的制作中，我们适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围时行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲圆的认识时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。在制作各张画图时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家感觉。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

（二）多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于上把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生體验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。

多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。学生在小学阶段对数学有两大难点：立体几何部分与应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。

二、多媒体技术在数学教材设计中的应用

在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。

（一）增加问题情景设计，激起课堂高潮。以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。利用AUTHWARE的交互功能自编的课件，灵活地结合教材与教学实际是可以做到的。我们对《圆的认识》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的图象等几种，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔;在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图象，使学生对圆的性质豁然醒悟;在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。

（二）考虑学生的学习规律，培养师生感情。课堂40分钟学生眼睛盯着荧光屏产生疲劳感，我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又用注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。

三、多媒体教学中需要注意的几点误区

（一）不能过度依赖多媒体。多媒体在教学过程中，能最大限度地调动学生的兴趣，但不能过度地依赖多媒体的演示功能。因此，在设计教学课件时，应该围绕教学内容，采取形式多样的授课方式，最大限度地调动学生兴趣。多媒体仅仅是教学的一种载体和补充，而不是调味品。

（二）不能忽略教师的主导地位。多媒体的介入，使教师的活动减少了，学生想象的空间增大了。但不等于说教师的主导作用就减弱了，仅仅依靠机器就可以完成教学任务，教师始终是教学活动中的主导者。

（三）制作课件不要求大求全。多媒体毕竟是一种教学的辅助手段，不能取代传统的教学方式。教师不能为了表现自己运用了信息技术而忽视了教学内容，使教学课件全而不精。

总之，在新课程改革背景下，利用多媒体课件进行数学教学，要把课件的内容、使用方法与学生的认知、心理规律紧密结合起来，提高多媒体教学的效率，使多媒体计算机在数学教学中得到有效的应用，使之更好地为数学教学服务。

参考文献：

[1]毕恩材，朱秉林.数学教学艺术[M].广西教育出版社，1991.