分析小学中年级语文阅读教学策略

胡桂林

摘 要 随着我国教育事业不断发展，当今小学语文阅读教学也正面临着改革。对于中年级小学语文教学来说，作为向高年级转型过渡的重要阶段，如何加强语文阅读教学质量，培养学生的理解能力与核心素养尤为重要。基于此，本文提出几种小学中年级语文阅读的教学方法。

关键词 小学语文;中年级;阅读教学;方法

中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0092-01

在新课程背景下，小学语文教学也面临着一系列的改革要求，为了能够提高教学质量，语文教师也付出了极大的努力，但是具体实施效果却有待提高，学生学习积极性不高。从本质上来说，语文课程作为一门母语文化课，对学生未来发展有着重要影响，想要确保语文阅读教学质量，就必须要发挥学生的主观性、扩大学生认知程度，特别是对于中年级学生来说，这部分学生已经有了一定独立意识和思考能力，所以只有发挥学生主观价值，并给予一定的鼓励，才能够保障语文教学质量。教师在课堂上应该贯彻“以人为本”的思想，从学生角度出发，采用先进的教学手段，从而实现最终的教学目标。

一、扩展阅读知识、拓宽学生视野

想要提高阅读课堂教学效率，可以在相同的时间，融入更多的知识，并加强学生的认知程度。在小学阅读教学当中，由于很多课文知识都伴有着前因后果，但是这些内容并没有在教材中的提到，教师可以引入这些内容来拓宽学生的视野，让学生掌握更多的知识，从而起到触类旁通的效果。这样学生不仅能够掌握更多的知识内容，同时也累积更多的写作素材。

例如在《秦兵马俑》教学当中，本节课是阅读的重点内容，除了要求学生能够掌握中心思想之外，也要让学生掌握这段历史。但是笔者发现当今小学生对历史知识了解的少之又少，为了能够发挥阅读教学效益，需要对文章内容进行扩展。笔者在教学中先给学生介绍秦朝的由来，如秦始皇第一次统一中国等等，此时学生会对秦朝以及秦始皇有一个初步了解，也产生了好奇心，之后再让学生自主阅读《秦兵马俑》，引出“秦兵马佣规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点。反映了中华民族的聪明才智，在现中华民族强盛辉煌的秦朝历史，赞美了中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，非凡的创造力”的中心思想与主要内容，这样学生在学习一篇文章时，可以掌握更多的知识内容，对提高学生的语文素养有着重要意义。

二、采用多媒体教学，激发学生的兴趣

从小学生特点来看，小学生具有好动、自控能力弱、好奇心强等特点，为了能够保障阅读教学质量，首要工作就是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，同时也是提高教学效率的关键点。多媒体作为新时期重要的教学辅助工具，灵活运用多媒体导入可以激发学生的兴趣、集中学生注意力。将教学情景导入到多媒体当中，通过视频、图像的形式表现出来，让学生对阅读内容抱有更高的热情。

在《草船借箭》教学中，由于学生对“四大名著”了解较少，如果学生不对名著进行阅读，将是学生的一大损失，也是语文知识体系的空白，作为《三国演义》的一个桥段，《草船借箭》十分精彩。笔者在正式上课前用多媒体播放了“草船借箭”片段，从周瑜让诸葛亮打造十万支箭到曹营借箭整个流程中，学生会认识到诸葛亮的才智过人，在学生看意正浓时刻，笔者将视频暂停，激发学生的积极性与好奇心，之后导入到课文当中，将学生注意力转向书本中，提高教学效率。此外，并以《草船借箭》作为引子，向学生介绍一些“空城计”、“火烧博望坡”等诸葛亮桥段，并鼓励学生在课下阅读《三国演义》（白话文版），这样不仅可以保障课堂效率，还可以帮助学生养成良好的读书习惯。

三、加强阅读感悟，采用合作学习方法

小学教材中的每篇课文都有教育意义，因此学生在阅读时应该有所感悟，这样才能够发挥阅读教学的价值。那么，如何才能够让学生感悟呢？笔者认为，一是发挥学生的主觀思维，自主思考问题;二是采用合作学习方法，通过学生沟通加强理解。

例如在《卡罗纳》教学过程中，作为一篇写人喻理的文章，想要让学生自行理解较为困难，所以笔者通过提出问题，让学生小组在课文中找到答案：

问题1：《卡罗纳》具体讲述了什么故事？

问题2：文章表达了什么思想？

问题3：假如你是卡罗纳的同学，你会对他说些什么？

学生通过合作探究，并在沟通当中融合思想，往往可以掌握文章的主要内容和中心思想，也认识到了“人间自有真情在”“人与人之间应该多一点理解，同学之间应该多一点关怀”等等，从而实现了文章感悟，加深了对文章以及生活的理解深度。

四、结束语

综上所述，在教育改革背景下，为了能够全面提高小学中年级语文阅读教学质量，教师掌握学生自身的特点，灵活的应用各类教学方法，抓住学生的内心，这样才能够集中学生注意力，并通过发挥学生的主体意识，让学生自我感悟、自我学习，从而提高学生的学习能力，让学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]周也葑.浅析小学中年级语文阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（21）：141-143.

[2]吴正东.浅析小学中年级语文阅读教学策略[J].中外交流，2016（36）：522-523.