山区自然小班化数学教学策略研究

宋华洋

摘 要 随着城市化不断地发展，山区人们带着子女进城打工，导致山区学校的学生出现了大幅度的减少，甚至有些学校班级人数不足二十人。山区自然小班是社会进步发展中的特殊产物，也越来越受到社会的重视。山区条件差生活相对贫穷落后，但是对孩子的学习教育不可以忽视。自然小班人数少便于管理，我们要充分利用其优势，帮助山区孩子更全面的学习文化知识，提高他们的素质教养。在漫长的历史发展中，数学的重大意义不能忽视，是社会快速发展科学进步的关键。数学对山区孩子的各方面的影响很大，对孩子未来生活与发展都至关重要。

关键词 山区;自然小班化;数学教学;教学策略

中图分类号：TU475+.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0187-01

数学不仅仅是一门学问，是每一位学生必须学习的科目，还是促进科技发展的基础。数学源自于社会实际，实际生活中离不开数学的身影，可以帮助我们解决生活中遇到的一些问题。学好数学对我们来说特别重要，促进山区这一科目教学水平的提升非常重要。数学是比较困难的，想要学透是非常不容易的，尤其是对于各项措施条件相对落后的山区自然小班，我们应该如何采取策略呢？

一、提高学生参与教学活动的积极性

小学生都有一颗好奇心，如果提出的数学问题与生活相关，可以引发学生的浓厚趣味，从而提高学生主动学习的积极性。在数学学习过程中，学生不应该只是被动的接受教师讲解的知识，教师的角色应该由领导者转变为引导者，调动学生的积极性，自动参加到数学的学习中。自然小班化教学规模小，给孩子提供了较多的动脑发言的次数。数学来源于生活，创作贴近生活的问题，学生对于熟悉的事物，会更加积极主动的参与到问题的思考讨论中，从而提高数学的学习能力。

例如，在“一元一次方程”的教学中，教师可以设计这样的问题加以引导，“给小朋友发笔记本，如果每人发5本，则还剩3本笔记本，如果其中两人各发4本笔记本，其余每人发6本，就恰好发完所有笔记本。请问到底有多少名小朋友呢？”这样比较贴近实际的题目，学生们会感到数学与他们息息相关，能够学以致用，会激发他们的趣味，提高他们的积极性，并参与到问题的思考讨论中，让学生不仅感受到数学存在于实际当中，而且可以把学到的东西运用到实际中去。

二、加强老师与学生的交流与互动

在课堂教学中，教师单纯的教并不能了解学生到底学会了多少知识，也不知道学生从哪开始就听不懂所学内容。要提高教学的质量，必须加强老师与学生的交流与互动，让学生多思考多发言，促进他们的思维发散，在一问一答中提高对数学的兴趣与效率，并喜欢上这一门学科。

例如，在加减法的应用题联系中，教师设计了一道这样的习题：美琪的姐姐有16颗糖果，送给美琪3颗后，两个人拥有的数量相同，美琪原来有几颗糖？教师在讲解完这一道习题时，想知道学生们有没有听懂，就可以出一道类似的问题，如果哪个同学知道怎么解答就举手示意，小班化教学，可以让教师关心到每一个孩子，让每个人都可以站在讲桌面前为同学们讲解，促进学生共同成长。教师可以挑一名学生去讲台上为大家讲解这个问题，教师可以在学生不会的时候稍作提醒。在学生讲解完毕后必须给予相应的鼓励和肯定，增强他们的信心，学生的兴趣会大大提升，数学成绩也会有显著提升。

三、加强学生实际操作能力

教师传授知识时不仅要注重学生对课本内容的学习程度，也要注重培养学生的实际操作能力，这一学科与现实生活息息相关，教师在讲课时要把理论与实践结合在一起，让学生在实践中锻炼自己的操作能力，提高学生的动脑能力，并从而提升学生的数学成绩。

例如在“平行四边形和梯形”教学之前，老师可以提前让学生准备好材料，在课堂上老师与同学们一起制作几何图形。制作过程中不但能够锻炼学生的实际操作能力，而且可以更加深刻的认识学习平行四边形和梯形。通过亲自动手制作图形，同学们学到的知识更加牢固，记忆更加深刻，为将来的学习数奠定了牢固的基礎。

四、因材施教，落实个性化发展

自然小班班级学生的数量少，教师能更全面的熟悉每个孩子，了解他们知识的领悟能力，根据学生的接受能力采取相应的教育，最大程度的激发每个学生的潜在能力、调动他们的主体性和能动性，为山区的每一个学生采取相应的教育，教学效率会大大提升，所有学生的综合能力会不断提高。

在我们的数学日常教学过程中，教师不仅仅是简单的让学生学会课本上的知识，更重要的是让学生掌握数学学习的技巧与方式。每个学生的学习程度是不一样的，好多会出现偏科的情况，数学也不例外。在数学各大板块学习的过程中，有的学生喜爱几何，有的喜欢计算。因此，就需要教师根据不同学生的实际情况，做出相应的教学方法，不能一概而论，自然小班人数少，便于教师了解每一位孩子的学习情况，让他们都能学好数学这一学科。

五、结束语

虽然山区的经济条件比较差，但教学不能落后，山区学校基础设施硬件条件与城区学校在不断地拉近距离，自然小班也有其独特的教学优势，我们要充分利用这个优势，结合学校的各种资源，因材施教，帮助山区学生掌握数学知识与实践技能，促进数学的可持续发展。

参考文献：

[1]王玉元.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].教育教学论坛，2014（27）.

[2]农红艳.有关小学数学教学方法优化的策略思考[J].新教育时代，2015.