让农村学生在数学课堂中“说”起来

摘 要 数学不仅关系着学生逻辑思维能力的培养，而且对其分析问题能力的提升也具有重要作用。为了达到了良好的教学效果，必须要对学生说的能力进行训练，使其能够言之有据。为此，本文主要对农村学生在数学课堂中“说”起来的方法进行了分析。

关键词 农村学生;数学课堂;语言表达能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0213-01

随着教育的不断改革，对数学教学提出了更高要求，不仅要求学生掌握理论知识，而且还对学生说的能力提升更加重视。为了满足当前教育发展需求，就必须持之以恒地培养学生“说数学”能力，为学生提供表现的机会。

一、农村学生在数学课堂中关于“说”的现状分析

在农村数学教学中，由于一些学生不自信，不敢在众多学生面前表现自己，即使知道答案也不愿主动回答，严重阻碍了他们语言表达能力的提升。尤其是一些性格内向的学生，更是缺少说的勇气。另外，在实际教学中，教师未真正认识到学生的主体地位，很少给他们搭建说的平台，使学生在“说”的方面十分缺乏锻炼。针对这种情况，教师必须为其搭建说的平台，为其营造说的氛围，这样可以促使其积极、勇敢的表达自己。

二、让农村学生在数学课堂中“说”起来的有效对策

（一）联系实际，贴近学生的生活。在数学教学中，联系实际，可以降低理解难度。尤其是在对学生说的能力进行训练时，更需要与实际生活相联系，对于比较熟悉的事物，学生能够有话可说。因此，教师要根据教学内容，设计相应的生活情境，拉近与学生的距离。为了更好的锻炼学生说的能力，教师需要了解学生特点，营造良好的课堂氛围。针对小学生而言，比较喜欢谜语、儿歌、故事等，因此教师可以利用学生这一特点，对数学教学进行设计。

例如，在讲授“用7、8、9的乘法口诀求商”时，可以创设学生比较喜欢的闯关情境，促使其能够积极主动参与到游戏教学中，促使其积极思考和举手发言，使其语言能够得到有效的锻炼。如，在第一关可以设计比较简单的问题，7×8=？8×9=？这样基础知识能够增强学生的信心够激发其闯下一关的欲望。在第二关可设置比较难的问题，如56÷8=？等，可以以抢答形式来活跃课堂，而且良好的氛围更能促使学生积极表达，同时也锻炼了学生的反应能力。

（二）让学生说信息，提升学生理解能力。在数学学习中，最重要的是理解能力。尤其在做数学题时，只有有效的审查信息，理解题意，才能促使其做题效率与质量提升。但在农村数学教学中，很多学校仍然采用灌输式的方法，让学生产生了依赖感。甚至很多数学信息都是由教师进行解说的，難以从根本上提升学生数学水平。针对这种情况，教师必须要以学生为主体。对于数学信息，要激励学生自己说出来，并培养其收集有价值信息的能力。

例如，在讲授“因数与倍数”相关内容时，当解决相关问题时，教师需要让学生对问题进行分析，然后说出自己获得的信息。如，姐姐在花店买了一些玫瑰、满天星，一共拿了100元，百合花每支6元，漫天星10元，玫瑰是20元一支。卖花的阿姨找回了26元，问其找回的钱正确吗。并说一说原因。这道题给出的信息是比较多，如果学生对这些信息不了解是很难算对的，因此必须要鼓励学生说出相关信息。

（三）互相交流，加深学生的印象。在农村数学教学中，师生互动、生生互动的时间是比较少的，阻碍了良好师生关系的建立，而且也不利于提升学生口语表达能力。为了能够让学生都“说”起来，教师必须要深入到学生中去，建立师生、生生互动平台。在长期交流中，能促使学生大胆的说数学，扩散其思维^[2]。

例如，在讲授“组合图形面积计算”相关知识时，可以采用对话式教学模式，将学生分为几个小组，让小组进行交流，并其进行汇报，这样可以促使每个学生有发言的机会。还可以通过比赛的形式，促使其不断完善的自身的语言组织能力，让学生之间比一比谁的计算方法更加简单，这样学生会对解题步骤更加了解，并有条理的表达出来。在这一过程中，即使是不善表达的学生，也能够与学生之间进行交流，提升语言能力。

（四）深挖教材，为学生搭建“说”的平台。教材作为数学教学的重要组成部分，不仅为学生了提供了很多动手操作机会，而且也包含很多说的训练环节。因此，在实际教学中，教师需要充分发挥数学教材的作用，这就需要对教材内容进行深挖，通过对有效的方法为其搭建“说”的平台。例如，在“长方形认识”这一节课中，并没有对学生的说进行专门训练，为了提升学生说的能力，教师可以对教材中课后习题内容进行研究，进而合理的融入说的训练。如，让学生用木棒动手制作一个长方形框架，为了学生能够更好的认识长方形，提升其语言表达能力，教师可以让学生说出自己的制作过程，并对长方形框架中高、宽、棱等进行说明，使其能够将自己所学习的知识用语言表达出来。

三、结论

总之，在农村数学教学中，教师需要抓住时机引导学生说。不仅要让其说信息，提升其理解能力，而且还要互相交流，加深学生的印象，同时在教学设计中，要尽可能联系实际，贴近学生生活，使其能够有话可说。需要在每个环节都加强对学生说的训练，对其逻辑思维能力与表达能力的提升具有重要意义。

参考文献：

[1]曲文祺.让学生在数学课堂中“说”起来——数学有效课堂的探索[J].教育教学论坛，2013（44）：113-114.

作者简介：鲁修标（1972-），男，汉族，职称：一级教师，学历：本科，研究方向：小学教育。